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如何在教学中运用陶行知的教育思想
1、尤其是1944年4月在《战时教育》上发表的《创造的儿童教育》一文。论述更为集中。他认为创造的儿童教育就是“要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响。(如何在教学中运用陶行知的教育思想)。
2、(1)尤传豹.体育教学的生活回归——基于陶行知生活教育的视角(J).哈尔滨体育学院学报，2029(5)：70-
3、众所周知，敏锐地观察力是发现问题的关键。儿童从小具有强烈的好奇心，具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要。这种本能与需要是创造性思维的基础。在与外界接触时，儿童会以一种轻松的洞察力独特地感受到周围的事物，并有新的发现。家长应充分利用周围事物，注意培养儿童的观察兴趣，要尽可能地回答儿童的问题，保护孩子的好奇心。观察过程中，要调动孩子的各种感官，以提高观察的趣味性和效果。同时，观察中适时教给儿童观察的方法，如顺序观察法、典型特征观察法、分解观察法、追踪观察法等，以培养儿童的观察力。
4、 “以学生的发展为本”，很多时候我们仅仅是挂在嘴上，并没有真心将学生放在心上。陶行知说：“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生生活活力丰富不丰富。”
5、(摘要)本文阐述了生活教育思想在教学活动中的实践意义，我们提出了陶行知生活教育思想在幼儿科学活动、材料的生活化、数学学习过程的应用与表现。
6、小学体育教学不仅是教会学生球类或田径类的运动技巧和动作要领，更重要的是在运动过程中锻炼学生的身体素质，使学生有更加充沛的精力、更加充沛的体能进入下一阶段的学习与生活。《陶行知文集》中也有对健康问题的论述：“创造健康之堡垒。我们的集体生活首重健康。创造健康之堡垒，目的在与疾病作战。善战者不战而退敌人之师，故一分预防胜于十个医生。”学龄儿童正处于生长发育的关键时期，因此，体育教师应秉承《体育与健康》的中心理念，体育教育与健康教育两不误。体育教师在日常的课堂讲授中，不应只教学生怎样运动，还应教会学生运动前的热身注意事项，长跑运动之后的身体恢复，饮食的合理搭配，饮用水摄入的时间和次数等，这些都是体育教学中的重要组成部分。学生只有将其完全掌握，才算得上是真正掌握了体育与健康知识；教师也唯有将体育与健康结合起来，在课堂上进行讲授，才算真正实现“生活即教育”在体育课堂上的运用。另外，由于小学生正处于身体的生长期，课堂上的运动量不宜过大，以免对身体造成不必要的损伤。教师应告诉学生，进行体育运动要量力而行，一旦感觉身体不适，要立刻举手示意，切莫逞强。体育教学不是魔鬼训练，应秉承运动量适度的人性化原则。
7、教学做合是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。
8、 陶行知指出，在学校里学生自治有三个要点：一是班级、学校全体学生的参与；二是自己管理自己。三是模仿社会化的环境，练习自治。将这三个要点合在一起就是“学生结团，学习自己管理自己”。陶行知强调，要将学生自治作为一件大事来做，当个学问去研究，当个美术去欣赏。
9、(2)教育对生活具有反作用，即能改造生活。教育既源于生活，便会对生活产生反作用。陶行知认为教育应当是为生活服务的，应该以促进生活的向前向上的发展为动力，为生活的需要而办教育。
10、“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’.”
11、［3］林秀娟.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用［J］.福建陶研，2013(4)：131-1
12、 陶行知说：“学”字的意思，是要自己去学，并不是坐而受教；“生”字的意思，是生活或者生存。将两个字放在一起来看，就是自主地学会生活，也就是学习人生之道。
13、(2)刘如鹤.浅述陶行知生活教育思想在教学中的渗透——以“确定位置”的教学为例(J).小学教学参考，2018(20)：42-
14、 陶行知说：新教师不重在教，重在引导学生怎样去学。对于教育，要有信仰心、责任心、同理心、要有开辟精神和试验精神。
15、智障学生感性认识不完全，思维直观、具体，不连贯，理解能力差，但是他们也有一定的好奇心和求知欲。例如我在教数前概念“配对”的时候，便创设了“好朋友在哪里”的问题情境，我先拿出洗脸帕，有的学生问：“韩老师，洗脸帕的好朋友在哪里啊？”另一部分学生会一边找出“脸盆”，一边说：“洗脸帕的好朋友在这里？”创设这样的问题情境，使学生沉浸在一种轻松愉快的氛围中，不仅学到了知识，而且感受到了学习的乐趣。
16、社会即学校是生活教育的范围在空间上的扩展，是生活教育的组织形式。它至少包括以下几重含义：一是生活教育的范围不局限于学校生活，而是整个社会生活。它是借助学校教育这个形式。与家庭教育、社会教育结合起来的整体教育，是“活”的教育。二是社会即学校使“读书”的教育变成“行动”的教育，因为社会即学校是在生活即教育和教学做合一的理论导引下产生的。三是社会即学校可使教育对象从“小众”的教育变成“大众”的教育。
17、 手脑并用，注重实践 “教学做合一”的核心是“做”字，陶行知先生曾说过，“行是知之始，知是行之成”，“做是学的中心，也是教的中心”，例如，爱迪生发明电灯，不是从前的人告诉他的，而是玩把戏偶然发现的，所以他提倡“行动的教育”，“手脑并用”。他说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，坚持理论联系实际的原则，加强学生动手训练，培养学生的创新能力。 课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识，培养能力，发展智力，接受思想教育的根本途径。为了使学生不仅能掌握知识，同时能将知识转化为能力，我在讲完课堂知识后，就趁热打铁，在全班开展小制作活动，利用实践课时间，让学生从设计、准备材料、加工，一直到自己运用所学知识去完成。结果，学生忙得热火朝天，当学生看到自己的作品展现讲台上时，激动得手舞足蹈，我也为他们的进步感到无比自豪。要使学生学到真本领，教学内容必须尽可能体现“实用性”，一定要坚持手脑并用，把学知识与动手操作贯穿于教学全过程。如今，科学技术突飞猛进，电子信息技术已普遍应用于社会生活的各个领域，这就要求我们教师必须站在时代前沿，不断接受新知识、新信息，不断探索新的教学方法。正如陶行知先生所说，“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在知识爆炸，高度信息化的今天，社会需要的已不再是那些“高分低能儿”，而是具有创新精神的高素质人才。因此，我们专业课教师在培养学生专业技能的同时，一定要注重创新能力的培养。这就要求我们在教学中，一方面教师本人必须具备创新精神和创新意识，不断了解当今电子信息技术发展的最新成果，更新教育观念，提高现代教育技术的应用水平，激发学生的求知欲。另一方面，要为学生创造一个自由、宽松的环境，鼓励多样性，使学生充分发挥自己的想象，敢于标新立异，展示自己的个性。
18、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.
19、生活教育的第一个特点——生活的。这个世界上，总会有一些人因为各种原因而没有选择进学校受教育。但是，这并不意味着他就没有受教育。比如，有些人可能没有读过书，但是，他可能从生活中的某些人和事中钻出真理来。
20、第培养学生的自动力，注重学生对科学文化知识的探求。
21、要是手脑联盟教用脑的人，用手就用手的人用脑教，一切人都把双手和脑拿出来用。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。
22、教师代表分享后，参加座谈的各位嘉宾分别做了发言。参加本次走访的李晓静校长是二十多年前从春风学校走出去的办学者，他看到了春风学校近些年来在硬件设施、校园文化和师生精神面貌等方面发生了翻天覆地的改变。他说：“贵阳春风学校是贵州民办教育的黄埔军校，这次走访让我看到不一样的春风，校长有思想、教师有水平、学校有特色、班级有亮点、学生有礼貌、学陶有思路”。杨秀壁校长在发言中说，通过今天的走访，看到了春风学校管理精细严格，重视教育质量，重视教师培养，注重学生兴趣发展，有特色有亮点。
23、生活教育思想在小学培智数学教学生活化中的应用
24、 新教育的功能：一是改良个人之天性，二是养成团队合作的好习惯，三是传承优秀的文化，四是成就教师自己的事业，让教师自己感受到一辈子从事教育事业是一件至高无上的事情，愿意沉下心来将这件事情做好。
25、创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
26、AbstractTaoasapioneerofmodernChineseeducationtheoryandpracticeoflifelongcommitmenttoeducationandhiseducationalthoughtforeducationandsocialneedsandhumandevelopmentassocialsubjectsinitsaccumulatedexperienceoflearningandpractice,effect,themeaningoflifeandotheraspectsofcognition.
27、因材施教，效果显著 陶行知先生曾说过：“需要因材施教”，他曾给因材施教以形象的比喻：“培养创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”他还说过：“松树和牡丹花需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”我们现代的教育也必须和陶行知所说的一样，要有各级各类不同层次的教育，培养出有各种各样不同、分门别类的人才。
28、想要真正将陶行知的生活教育理念运用到体育课程中去，想要全面完成体育课程改革，就要针对现阶段体育教学中的问题，整理出切实可行的教学措施。
