最佳答案陶行知四颗糖的故事启示 1、 其实，对“问题孩子”一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心......
陶行知四颗糖的故事启示
1、 其实，对“问题孩子”一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。
2、我想，这种故事，哪怕是放到世界教育史上，也都是经典和丰碑。
3、陶校长又说道：“据我了解，你拿砖头扔同学是因为他欺负女生，这说明你善良，有正义感，我再奖励你一颗。”
4、 俄罗斯最受学生爱戴的老师布达林娜曾说过这样一句话：“你认为可以往一个盖着盖子的瓶子里灌水吗？”的确，训斥、向家长告状这类粗暴的举动都不是拨动孩子心扉的办法，只有想办法如何旋开“瓶盖”，将关爱、宽容的清泉注入孩子的心田，才能收获孩子良好的行为，才能使这些所谓的问题孩子成为一个老师眼中的好学生，同学心中的好伙伴，父母口中的好孩子。(陶行知四颗糖的故事启示)。
5、这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”
6、 记得一位名人曾说：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。这说明积极的教育态度对孩子影响很大，就像植物需要阳光一样，每个孩子都需要鼓励，鼓励是培养学生自信心的有效方法。
7、有一次陶行知看见一个叫王友的孩子，正用土块砸同学，就制止了他，跟他说：“王友，你放学后到校长室来。”放学后陶行知从外面办事赶回来，王友就在校长室门口等着两位。陶行知把他叫进校长室，从兜里掏出一块糖给王友，说：“这是奖励你的，因为你准时来了我迟到了，所以我奖励给你一块糖。”王友接过糖还不知道怎么回事，陶行知又掏出一块糖，说：“这块糖也是奖励给你的，因为我不让你用土块砸同学你马上就住手了，说明你很尊重我。”王友就接过糖。陶行知变戏法一样又掏出一块糖，说：“我已经调查过了，你用土块砸那个同学是因为他不遵守游戏规则，他欺负女生，你砸他说明你富有同情心和正义感，所以我再奖励你一块糖。”话音还没落，王友就捧着这三块糖哭了，他没有想到陶行知用这样的方式对待他。他说，校长我错了，同学再不对，我也不能对他采取这种方式。陶行知听完以后笑了，又掏出一块糖，说：“为你能正确地认识自己的错误，再奖你一块糖。”然后告诉他现在我的糖没了，咱们的谈话也结束了。(陶行知四颗糖的故事启示)。
8、最后才小心翼翼的说出：如果我把你最喜欢的盘子打碎了你还爱我么？
9、日常生活中，老师也是这样，我们做错事，不但不批评我们，而且想一些办法告诉我们事情的严重性，使得我们以后不会再去做那些事。
10、在孩子出现问题时，如果家长选择了对孩子进行打骂镇压，那么孩子表面上可能会迫于家长的权威被迫认错，但是孩子内心往往并没有对家长真正信服，所以他们也不会去反思自己的过错，甚至认为自己只是与家长意见不同而已并没有过错。
11、他流着眼泪，后悔地说：“陶校长，我错了，你打我两下吧！同学再不对，我也不能采取这种方式……”
12、这普普通通的四颗糖，在陶行知的手中似乎有了生命：
13、孩子的最大特点，就是可以改变。无知可以变成有知，单纯可以变成复杂，莽撞可以变成老到，粗鲁可以变成细腻，怯懦可以变成勇敢，小气可以变成大度，蛮横可以变成理智。变与不变，大变与小变，既取决于自己，也取决于家庭和学校。一个充满爱心的老师，会创造无数的奇迹。因为宽容是一服灵丹妙药，能够在关键时刻矫正学生们的人生之舵。
14、没有一个孩子是不想得到周围人的肯定的，特别是父母的欣赏。如果孩子能受到最亲近的人的鼓励，他便有了战胜一切困难的决心与勇气！所以，当我们在面对孩子问题的时候，不要因为孩子的错误而淹没他们身上的闪光点，更不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、惩罚，要以一颗宽容的心，冷静地对待，用爱心与智慧给孩子一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他的自尊，让他感受到教育的宽容与善良。
15、这个故事具体讲的是陶行知在育才小学当校长时发生的一件事：有一次，陶校长看到一位男生用泥土咂另一位男生，陶校长当场制止了男生，并让他下课去校长室。下课了，男生立刻来到校长室，而陶校长却迟到了。接着，陶校长分四个理由与原因依次发给了男生四块糖，理由1：能遵守时间，按时来到校长室。理由2：很尊敬陶校长。理由3：男孩有“正义感”。理由4：男孩能承认错误。接着，陶校长把他送出了校长室。
16、第充分看到男孩的犯错理由。男孩拿砖头砸人，是因为被砸的那个男生欺负女生。这样看，砸人完全是为了主持正义，只不过行为过当而已。理解对方，支持对方，站在对方的角度考虑问题和分析问题，才能够说服对方。
17、陶先生以出其不意的奖励感化教育，就这样轻而易举的让一个闯祸的孩子心甘情愿的主动认错。
18、我想，未必，因为这对发糖人的各项修为、认知、心量、与情绪控制的要求非常高，还真不是谁都能学得来的，盲目的模仿所发出去的糖，不甜，甚至有些酸，有的还会很苦，因为，本质根本没有变。
19、 有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
20、四颗糖的故事，之所以在教育界传为佳话，并被后来的教育工作者们所推崇，在于它蕴含着一种难能可贵的教育理念与精神，折射出一种高超的教育艺术。
21、陶校长的那“四块糖”，虽然很渺小，也很微不足道，但是，让那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。
22、当孩子感受到了被尊重，拥有足够的安全感后，便会怀着一颗感恩的心勇敢地面对错误、承认错误，主动地改正错误，同时孩子还学会了要勇于承担责任。
23、世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。也许每一种不合理行为背后都有其合理的一面，我们不能因为不合理而抹杀了其中合理的因素，承认其中的合理成分。
24、春风化雨般的温柔，润物于无声，可能无声的教育对于孩子来说，更加有力量。
25、学生打人了，陶行知先生没有批评，没有斥责，没有让学生先写一份检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，而是让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。这四块糖不仅让学生认识到了错误，更发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、正义感和勇于认错。这种巧妙的教育艺术如春风般拂过学生心灵的土壤，留下一份温暖，培育了一份感动。
26、若内心没有杂质，四块糖，加上连三分钟不到的时间，就能进行一场伟大的教育，反之，则多长时间都不够用。
27、在家庭教育中，以春风化雨的教育方式进行引导熏陶才应该成为家长的选择，一味地打压责骂并不是解决问题的有效方法，而是应该让孩子卸下对自己抵抗的盔甲，去感受家长对他的关心和爱护，才能让孩子在家长的引导之下勇敢前行。
28、 (本文原刊于《校长》2021年12月号下)
29、陶校长是一个充满爱心的老师，正是因为他的宽容、理解与教导有方才矫正了一个学生的人生之舵。陶行知的四块糖果读后感范文3陶行知先生不愧是大师，处理打同学的`王友也不同凡响，别出心裁。至今“四块糖”的故事已经成为教育经典，启发着千千万万教育工作者。
30、 放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”
31、男孩手握四颗糖，眼神里充满着一种前所未有的光。
32、陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果没有了，我看我们的谈话也该结束了吧！”说完，就走出了校长室。
33、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。
34、 日常教学中，经常会听到老师们感叹：现在的孩子越来越不听话了；现在的孩子越来越难管了。是啊，哪个孩子不犯错？哪个班没有“问题孩子”？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。记得著名的文学家郭沫若先生曾经说过：“要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。”诚然，“人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以，负有教书育人责任的我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。
35、随后先生高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这也是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我。”
36、有一天，陶校长看到一个男孩子在打另外一个男同学，他上前去制止打人的那个男同学，说“请你下午三点到我办公室来一趟”，第一次迈进的可是校长室，男同学一进屋就傻了，做梦也没有想到，校长和蔼可亲地从口袋里掏出一颗糖说“孩子，首先我要奖励你一颗糖。三点整你准时来了，说明你这个孩子时间观念强。”陶校长还要奖励第二颗糖，孩子蒙了，还有什么好奖励？“你看，我上午叫你别打那个同学，你马上住手，说明你懂得尊重校长。其实，我这个校长也非常渴望得到尊重。”
37、有一个男生用泥块砸同学，被陶校长发现后，让他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已到了。陶行知笑着掏出一颗糖果给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果说：“我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果。”
38、相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。
39、“千教万教教人求知，千学万学学做真人”陶行知老先生的话可以说传遍了大江南北，鼓舞了一代又一代的莘莘学子。陶行知带给世人的宝贵财富有三：一是伟大的学说和理论，二是伟大的实践和经验，三是伟大的人格和精神。他的学说和理论，可以浓缩为三句话：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
40、陶先生在孩子开口前就收到了新的引力波信号，心花怒放的又掏出一颗糖：“你知错认错，实在难得，不得不再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话也结束了，回去吧！”
41、在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。
42、对孩子来说，容易被孩子所接纳的教育即为好的教育，家长的最终目的也不过是希望孩子能够听取自己的意见，让自己成长得更加优秀，善用“南风效应”，可以帮助家长更好地去引导孩子。
43、其次，要适当运用处理的技巧。陶校长用糖果奖励“问题学生”，詹校长则用沉默淡化矛盾，最终都感化了“问题学生”。
44、这普普通通的四颗糖，在陶行知的手中似乎有了生命：
45、陶行知先生对于犯错误的男生，并没有直接的批评他，也没有进行空洞的说教，而是极力的挖掘其内在的闪光点：奖励孩子四块糖果——第一块，奖赏孩子的信守诺言；第二块，告诉孩子要尊重师长；第三块，赞叹孩子的见义勇为；第四块，奖励孩子的知错就改。通过这样的方式，使他认识到自身的错误，激发起学生自觉改过的积极性。同时，让我们也感受到教育的智慧，感受到宽容的力量。
46、陶校长准时回到办公室，发现男孩已经等在那里。他笑着掏出一颗糖对男孩说：“这颗糖是给你的，因为你很守信，没迟到还提前了。”
47、陶行知不愧为著名教育家，他的“发糖教育法”，也成为中外教育史上的经典范例。一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论其有什么理由，也属严重的违纪行为。但陶行知却“发糖”以奖励，而且不是一块，是四块。而仔细读过这个故事之后，我们就会发现其中的两点奥秘。
48、 学生做错事情，为什么做错？把这原因找出来。
49、我们做父母的，要戴着放大镜去看孩子的优点，而不要戴着显微镜去找孩子的缺点。
50、1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。1931年主编《儿童科学丛书》。1935年，在中国共产d“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。
51、在教育者来说，就是一种理解，就是一种尊重，这是我们打开孩子心结的最关键的入手处。生活中，我们往往少了这分冷静，也就失去了走近孩子最好的契机，我们的思想工作往往就隔靴搔痒，起不到真正的教育功效。
52、陶行知先生当小学校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长室去。
53、男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：我迟到了是因为我去调查了当时的情况，知道你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
54、男孩真的没想到不但没有被责骂，还被表肯定了。内心再次惊讶！
55、记得一位名人曾说：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。这说明积极的教育态度对孩子影响很大，就像植物需要阳光一样，每个孩子都需要鼓励，鼓励是培养学生自信心的有效方法。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每个孩子都有其闪光的一面，就看你有没有发现。我教的孩子中有一个很自由，屁股老坐不住，上课爱插嘴，画画乱涂一气。可一个偶然的机会，让我对她有了新的发现。一次活动时，她第一个做好。我及时表扬了她：“真能干啊！第一名哦，厉害！”老师的赞美和同伴的掌声给了她莫大的鼓励，渐渐的，我发现她上课爱举手了，各方面进步很大。
56、我之所以从小时候就记住了陶行知，是因为“四块糖”的故事。
57、陶行知在担任某小学的校长时，看到一名男生王友用泥块砸班上的学生，当即制止了他，并要他放学后到校长室。放学后王友已经等候在校长室准备挨训，陶行知先生却掏出一块糖果送给他，说：“这是将给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了”。王友惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上，说：“这块糖果也是将给你的，因为我不让你再打入时，你停手了，这说明你很尊重我”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气”。王友感动极了，他留着泪后悔地说：“陶……校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，二是自己的同学呀”！陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识到自己的错误，我再奖励给你一块糖，可惜我只有这一块糖果了，我的糖没有了，我看我们的谈话也该完了吧”。怀揣着糖果的王友离开校长办公室。此刻的心情不难想象。
58、三次的亲身示现、启发、引导之后，孩子认错了，因为他从先生身上看到了样本，因此，不仅保留了可贵的正义感，同时又去掉了执行正义的错误方式。于是先生就用这最后一颗糖，又演示了一次宽容，然后谈话结束，没有半点拖泥带水。
59、有时候无声教育要比我们唠唠叨叨的效果大很多，看过这样一个小故事：
60、今天看到了这篇小短文，我真的受益匪浅，作为一名新教师，我们欠缺的就是教学经验和管理学生的能力，在面对那些调皮捣蛋的学生闹出的种种怪状后，我们常常不知所措，或者只是简单的训斥，或者就向班主任求救，其实这都不是最好的方法，陶行知老师以自己的行动向大家展示了最好的教育学生的方法是：面对犯错误的学生要鼓励学生，不是一味的批评而是通过自己的引导使学生自己认识到自己的错误。陶行知的四块糖果读后感范文2前几天我读了一篇文章——《陶行知的“四块糖”》，故事的大意是这样的：
61、男孩真的没想到不但没有被责骂，还被表肯定了。内心再次惊讶！
62、陶先生于是又掏出一颗糖：你已认错了，我再奖励你一块，我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
63、教师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。这就要求我们教师要有一双善于发现的“慧眼”，要做一个从多角度透视的“有心人”，善于发现学生的闪光点。特别是班上的学困生、智障生，我们更要善于挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，使他们能够正确的认识自己、树立自信、消除自卑。
64、陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。
65、这也没办法，不是我们不想给糖，而是没有糖可给，我们给不了自己没有的东西，我们自身充满了各种情绪与标准，所以我们学不会这一招，我们的各项指标，也根本无法驱动我们施展更高级的教育方式。
66、第充分看到男孩的悔改之意。既然人家及时住手、及时到办公室、及时承认了错误，还有什么理由抓住不放？任何一个人犯了错误之后，都会有一个后悔期。这是他们最痛苦的时候，也是最需要别人理解、同情和安慰的时候。如果批评过当，甚至讽刺挖苦，伤其自尊，就很容易使他们产生逆反心理。或者当场顶撞，或者自暴自弃。
67、没到三点，男孩就到校长室门口等候，内心比较复杂：没发泄完的愤怒、错误行为的自责、面对校长责问的恐惧、同学们即将看笑话的羞愧、还有可能找家长的担忧......，他低着头等着挨训。
68、从这个故事中，折射出陶行知爱的教育，教育的艺术。
69、陶校长准时回到办公室，发现男孩已经等在那里。他笑着掏出一颗糖对男孩说：“这颗糖是给你的，因为你很守信，没迟到还提前了。”眼前的这颗糖令男孩完全出乎意料，他惊呆了。
70、.第二块糖：宽容大度原则。陶先生对学生的宽容大度，不只在于原谅王友的错误，而更在于能在错误中发现他的优点。教育的本质是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。这种教育需要一种平和的心境，智慧的胸襟。它，就是宽容大度。宽容大度是一种体谅，是一种理解和关心。
71、孩子听到这儿，终于泪流滚滚的哭着说“校长，我打人总是错的吧”，陶校长接着又说“你看孩子，我早就给你准备了第四颗糖。不瞒你说，从我第一眼看到你，就坚信你这个孩子一定是知错必改的好孩子，看来我的眼光是一点都没错的。”孩子手里捂着的四颗糖，泪流满面的走出了校长办公室。
72、在陶行知先生担任校长期间，有一次他看见一个孩子在用泥巴扔他的同学，于是严厉地进行了制止并让孩子放学去办公室等他。放学后再见到这个孩子时，陶行知校长并没有马上责骂他，而是陆续以四颗糖作为奖励表扬了他，他把第一颗糖奖励了他的守时，第二颗糖奖励了他对自己的尊重，第三颗糖奖励了孩子敢于为同学打抱不平的义举，而第四颗糖则作为了对他知错就改的表扬。
73、想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人，设喻服其心。凌驾他人对立斥责只会产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。
74、陶行知先生善于发现孩子的闪光点并巧妙激励，用四颗糖化解了孩子心中的愤怒、自责、恐惧和羞愧，如同一道光照亮了孩子。
75、陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举的功破了学生的心理，圆满的达到了教/育的目的。
76、由这则经典案例，我们可以想到这样一个问题——要爱护犯错误的孩子：青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。为师者切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下地狱或是上天堂。
77、 苏霍姆林斯基有这样一句话：让每一个孩子都抬起头走路。每一个成年人都明白信任对自己的重要，有人甚至把信任看得比生命都来得可贵，可实际上，孩子对于信任的企盼不会比成年人少，甚至有时他们比你更渴望得到大人尤其是老师对于他们的信任。
78、其次，应该学习陶行知先生的教育艺术。对打人的王友，不是斥责，而是表扬；不是处罚，而是奖励。他没有简单地对待打人的学生，不是简单地从大人的角度，严厉地指责了事，而是先站在孩子的角度去分析问题，与孩子达成共识，然后再契入教育。陶行知先生能够科学地对待打人的同学。面对犯错的学生，我们要向陶行知先生学习，不用粗暴与野蛮的态度急于去批判、挞伐、惩处，而冷静地对待，用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他的自尊，让他感受到教育的宽容与善良。须知，班主任能育出一棵参天大树，也能毁掉一棵幼苗。当孩子们犯了错误，有一丝的希望，也要尽万分的努力，要千方百计去教育、去拯救；要从孩子们的一生前途去思考问题、解决问题，千万不能图一时的痛快、一时的意气用事。须知，毁掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是病残的幼苗培植成参天大树，难。正因为难，更能显示一名班主任的职业道德与工作水平。
79、陶行知先生当小学校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长室去。
80、因此，即便到了今天，以至未来，在“如何教育”这件事上，这“四颗糖”，仍然具有十分重要的启示作用。
81、正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”对于在教育第一线的我，陶先生教给我们的远远不止这些，“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信陶先生的博爱精神将激励我们在教学的道路上越走越好！
82、没有一个孩子是不想得到周围人的肯定的，特别是父母的欣赏。如果孩子能受到最亲近的人的鼓励，他便有了战胜一切困难的决心与勇气！
83、陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”
84、故事中所蕴含的道理也并不是什么极度高深的大学问，把它理清楚很容易，我们也都能理解，也赞同，当然也可以背下故事讲给别人，我们也可以从今往后在兜里时常备着几块糖。
85、陶行知掏出一颗糖给这位同学：这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
86、第二个是校长詹大年(昆明专收“问题学生”的“丑小鸭中学”校长)与一封信的故事。
87、陶校长的那“四块糖”，虽然很渺小，也很微不足道，但是，让那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。
88、我之所以从小时候就记住了陶行知，是因为“四块糖”的故事。
89、陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”
