最佳答案批评道德绑架的名言 1、 6) 不以⽂害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。(批评道德绑架的名言)。 2、 “实事求是地说，‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’是片面的说法，......
批评道德绑架的名言
1、 6) 不以⽂害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。(批评道德绑架的名言)。
2、 “实事求是地说，‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’是片面的说法，是对大部分老师自尊心的伤害。”长沙长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣说，教育是师生互动的过程，不是谁单方面的事情。这句名言只看到了老师的影响和作用，片面强调老师的教育教学水平，而忽略了学生群体自然存在的参差差别。其次，它夸大了教育的效度。教育不是万能的，学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。在应试教育的语境中，“教好”被理解成让每个学生都考上大学，甚至都考上重点名牌，而这只是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。
3、 “我们更应该看到，我们的家长们教一两个孩子教不好，却反过来要求一个教师教几十个孩子能教好，这到底是谁在不负责任？”湖南省浏阳市浏阳河中学教师周芳元认为，无端地夸大教师的作用，用不切实际的言语去要求教师，并不能彻底改变孩子们的教育效果。相反，每一个人都从自身做起，更多地想到我为教育做了什么，为孩子的成长营造良好的外部环境，凝聚“向生力”，才会有孩子更加灿烂的明天。
4、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。(蔡元培)
5、不要用自己的观点强行对别人道德绑架。人和人成长环境天差地别，每个人也各有各的三观和苦衷。人一生做好三件事就够了，知道什么是对的，去做，然而不强迫别人也去做。
6、在用道德绑架刘强东之前，上帝发问：你能确保你自己是圣人吗？
7、一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。——《史记》
8、老师为何最反感“没有教不好的学生，只有不会教的老师”？还有哪些教育名言，让老师“厌烦”？
9、这句话初看起来有道理，毕竟孩子的成长中需要很多的正面强化。但很多人只知道要夸孩子，却并不知道如何夸才会真正有利于孩子成长。于是在没有掌握使用方法的情况下，对孩子一顿乱夸。一般情况是，最初会有一定效果，但后来就是折腾了大人，糊涂了孩子。更有甚者，孩子变得听不得批评，甚至不能接受自己有任何错误。这样的孩子在集体中最容易受挫，也不容易交到朋友，对于孩子的个性发展极为不利。
10、 这句话表面上是对教师师德的一种赞扬，然而，教师也是一种职业，教师也要吃穿住行，大部分的教师都是正规的大学院校毕业出来的具有专业技术职能的人员，有自己的一技之长，教学本来就是自己的谋生手段，如果吃不好穿不暖，甚至病怏怏的，怎么可能有一个良好的状态去教授学生？为什么一定要将教师框架于“清贫”之内呢？这难道不是对教师的一种道德绑架吗？
11、正如刘艳红教授道，因果关系理论实属刑法总论中研究最为混乱的一种理论。犹记得多年之前，我国刑法学界对于是否应引入客观归责理论曾进行了一场具有较大影响力的争论，大大深化了对客观归责理论的认知。此次争论由刘艳红教授《客观归责理论：质疑与反思》一文拉开帷幕。随后，周光权教授、张明楷教授纷纷撰文，互相商榷。(13)
12、不论是多情诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友谊。——(俄)普希金
13、不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
14、——拿破仑对于不知足的人，没有一把椅子是舒服的。
15、阴险的友谊虽然允许你得到一些微不足道的小惠，却要剥夺掉你的珍宝——独立思考和对真理纯洁的爱！——(俄)别林斯基
16、宗绍昊，山东青岛人，广西大学法学院2017级本科生。《刑法格言的展开》是我的刑法启蒙书，曾引领我开启了刑法之门，具有特别的意义。如今，希望有更多的人了解这本书，并爱上刑法学，特此推荐。
17、说“有”，是因为在现在的评价背景下，即使老师“会教”，可“教不好的学生”仍然大批量地存在。道理很简单：无论高考还是中考，都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，即被“教不好”——都教“好”了，还怎么“选拔”？
18、冤家宜解不宜结，各自回头看后头。——(明)冯梦龙
19、要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻 —— 德谟克利特
20、四川省成都市武侯实验中学校长李镇西也曾经表示，这句话本来的含义，应该是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这份责任、信念与严格要求，让许多教育者创造了“教育奇迹”，这在古今中外的教育实践中不乏生动的案例。因此这句话不能简单地否认，而应该承认它有一定的真理性：不要轻易对任何学生丧失信心。但是，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。
21、展现“亲民形象”。职工家庭中凡有婚丧嫁娶之事，是这位领导尽情表现、尽情展示的特别舞台。首先，他会多次下发通知，要求其他职工都去帮忙。让当事人感恩到他这位领导的关心。其次，他会连续坚守在现场，借机与各种人员拉拢关系。在不知情人看来，这是一位多么体贴亲民的领导啊。而实际上，通过这种“过分”帮私忙的方式，即可达到要求别人“随时回报”，也利用这种难得良机，拉拢了关系，塑造形象，可谓一举多得。
22、最后，夸奖孩子要讲究方式方法。孩子们各有不同，教育的最好方式应该是因人而异，因地制宜。夸奖应该也只能是教育方式方法中的一种，要与其他方法并用才能培育出更好的孩子！
23、并不是要求把所有学生都教成爱迪生和爱因斯坦，而是坚定教育信念
24、我不能让人变得更好，除非他们身上还残存着善良；我不能让人变得更聪明，除非他们身上还有些许理智。——康德
25、(6) (德)克劳斯·罗可信：《刑法的任务不是法益保护吗？》，樊文译，《刑事法评论》第19卷，第148页。
26、真实的十分理智的友谊是人生最美好的无价之宝。——(前苏)高尔基
27、人生短暂，一定要好好的善待自己！钱财再多，名利再大也都是浮云，生不带来，死不带去，只有自己有个好身体才是最重要的！
28、湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学校长邹硕：
29、最有道德的人，是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。——帕拉图
30、Spring silkwormsspinsilkuntiltheirdeath.
31、(16) 所谓相当因果关系说，即根据社会一般人生活经验法则判断，通常情况下行为引起某种结果发生是“相当的”，则行为与结果之间存在因果关系；所谓合法则的因果关系说，即根据科学知识判断前后现象之间存在一般的合法则的关系后，在进行具体、个别的判断。在当前的刑法理论中，上述两种学说在一定程度上可以等同。
32、人的野性无异于橡树林中的各种野兽。——本·琼森
33、知足常乐，终身不辱；知耻常止，终身不耻。 —— 孔丘
34、(28) (日)山口厚：《刑法总论》(第三版)，付立庆译，中国人民大学出版社2018年版，第24页。
35、品读法谚，可感世界优秀法律文化，含英咀华，为我所用。
36、研习法律，需要一部启蒙书，以引领法科学生走向研究之路。从此角度观之，本书无疑是十分成功的。本书既是一本文学色彩浓厚的刑法启蒙书，又是一本理论观点发人深思的刑法总论论文集，曾长期占据法学类热销书排行榜前列，为无数学子开启了刑法之门，并引领其走上了刑法研究的道路。
37、长沙市开福区清水塘三小校长周满意认为，学生教育不好不排除有教师教学水平的原因，但是教育只是影响孩子的外因之如禀赋、智力与非智力的差别、家庭教育、同伴、社会这些都是影响孩子是否成“人”的因素。
38、老师，不是神，只是一个普普通通的人。我们不能上天入地，扭转乾坤。但是我们可以通过自己的努力，做得更好一点。我们可以用自己的实际行动褪去这些“神”的光环，成为一个纯纯粹粹的人，普普通通的领路人。(丁海燕)
39、10一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。——毛泽东
40、——罗斯福假如人们把夸张和狂暴叫做美德，把温和与公正叫做犯罪行为，那么，这样的国家离开灭亡就不很远了。
41、人家帮我，永志不忘，我帮人家，莫记心上。——华罗庚
42、找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺的朋友。——《当代青年谈人生》
43、真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。——(前苏)高尔基
44、但是现在，这句话被曲解为让每个学生都一样好，学生成绩不好或者行为不端，不是学生的问题，而是老师“不会教”，“这显然违背了全面看待事物的基本方法，很荒谬，极不公平”。
45、(10) 姜涛：《抽象危险犯中刑、行交叉难题的破解——路径转换与立法创新》，《法商研究》2019年第3期，第80-81页。
46、若知四海皆兄弟，何处相逢非故人。——陈刚中
47、趋炎附势的小人，不可共患难！——(英)拜伦
48、李镇西认为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育(包括家庭教育、社会教育)以及学生的自我教育。“我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好——这样，即使个别学生最终也没有被‘教好’，我们也问心无愧！”
49、郑启乐是一名职业学校的教师，工作之初，他就时常在各种会议和讲座上听到陈鹤琴先生的名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这成为郑启乐职业生涯中最初的成长动力。
50、10真正的朋友，是一个灵魂孕育在两个躯体里。——亚里士多德
51、换我心，为你心，始知相忆深。——(宋)顾夏
52、首先，这个观念是不对的。现在的多数孩子不缺夸奖，相反缺的是批评，缺的是“苦难教育”，缺的是“挫折教育”。
