最佳答案陶行知四块糖的启示 1、 “哦，是这么回事呀，没关系，我来帮你照亮吧，我之所以晚上出来，就是来帮助大家照亮来的。”萤火虫使劲地闪动着翅膀，将屁股上的灯光弄得更亮了。......
陶行知四块糖的启示
1、 “哦，是这么回事呀，没关系，我来帮你照亮吧，我之所以晚上出来，就是来帮助大家照亮来的。”萤火虫使劲地闪动着翅膀，将屁股上的灯光弄得更亮了。(陶行知四块糖的启示)。
2、 其实，对“问题孩子”一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。
3、他流着眼泪，后悔地说：“陶校长，我错了，你打我两下吧！同学再不对，我也不能采取这种方式……”
4、既然我们用强迫的手段不行，我们是不是可以试着信任并重用这个学生呢？让学生“帮”自己做一点力所能及的事。
5、陶行知先生以“发糖”为奖励，而且这四块糖有着的宽容之心，一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论有什么理由，也属于严重的违纪行为，正如结尾：孩子的最大特点，就是可以改变，无知可以变成有知，单纯可以变成复杂，莽撞可以变成老到，粗鲁可以变成细腻，怯懦可以变成勇敢，小气可以变成大度，蛮横可以变成理智。变与不变，大变与小变，既取决于自己，也取决于家庭和学校。一个充满爱心的老师，会创造无数的奇迹。因为宽容是一服灵丹妙药，能够在关键时刻，矫正学生的人生之舵。
6、第二年，钱文忠考了上海文科高考第二名，如愿以偿考入北京大学。
7、 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。爱孩子，关爱每一个孩子。短短一句不足十个字的话，做起来却远远比说难多了。一个班几十个孩子，来自不同的家庭，有幸福快乐的，有缺少温暖的，有父母离异的……不同的家庭环境，培养出来的孩子也是个性迥异。每一个孩子就像是一本书，身为人类灵魂工程师的我，在读懂它的同时，还要学会如何去珍视它。就像一位名人所说的：“要学会俯下身去关心爱护每一个孩子，加强与孩子情感的双向交流，架起通向孩子心灵的桥梁。”
8、这样的问题应该是人人反思而又争论不休甚至还有真正的老师与家长倾向"打骂教育"而又在恶习暴力中相互推卸责任。
9、一个15岁的女孩给校长詹大年写了一封信。信的开头是：“詹大年你妈个X！”正文部分还是很难听的辱骂，火药味十足。詹校长收到信后，什么都没做。而那个女孩已经做好了和詹校长对峙的准备。有一次，她和詹校长在校道上碰见。詹校长笑着对她说：“你的信我收到了。”没有多余的话语。她心想，这不对劲，跟预期的完全不一样。后来还碰到好几次，詹校长依然很热情跟她打招呼。唯独对那封信只字不提。一个月后，女孩意识到自己的鲁莽，主动去找詹校长：“校长，我错了。不该写那封信。”詹校长却说：“你没有错呀！首先要感谢你对我的信任，你在写信前肯定评估过，骂詹大年这个校长没有风险，因为，你相信詹大年很善良。”听完这番话，女孩更羞愧不已，她又小声问道：“校长，你能不能把信退给我？”詹校长一听，哈哈大笑。“那不行，信是你写给我的，当时你并没有说只是借给我看看。”至此，关于信的事就翻篇了。
10、当王友惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为我让你不再打人，你就立即住手了，这说明你很尊重我。”(陶行知四块糖的启示)。
11、.第二块糖：宽容大度原则。陶先生对学生的宽容大度，不只在于原谅王友的错误，而更在于能在错误中发现他的优点。教育的本质是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。这种教育需要一种平和的心境，智慧的胸襟。它，就是宽容大度。宽容大度是一种体谅，是一种理解和关心。
12、陶行知的四块糖就是“关爱”、“宽容”、“信任”、“激励”。
13、男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
14、育才小学校长陶i行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。
15、最近读到两个校长与“问题学生”的故事，很被感动，也很受启发。
16、手里握着三块方糖，男孩感动了，流下泪来。陶行知见状掏出第四颗方糖：“你已经认识到了错误，知道武力不能解决问题，我的兜里也没有糖果了，我想我们的谈话应该到此为止了。”
17、陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。
18、用陶行知的话说，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人，知行合对每个父母和家长来说，这是一生的功课。
19、南风并没有选择北风那种打压的方法去解决问题，而是站在了行人的角度上，懂得怎样的方式是行人需要的并乐于接受的。教育孩子亦是如此，选择正确的方法往往会事半功倍。
20、陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”
21、凡此种种，充分说明孩子就是家庭的复印版，家庭就是个复印机
22、陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”
23、男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学??”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
24、陶行知先生当小学校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长室去。
25、学生打人了，陶行知先生没有批评，没有斥责，没有让学生先写一份检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，而是让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。这四块糖不仅让学生认识到了错误，更发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、正义感和勇于认错。这种巧妙的教育艺术如春风般拂过学生心灵的土壤，留下一份温暖，培育了一份感动。
26、放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”
27、 其实，在“问题学生”面前，要真正有包容之心并非易事。
28、陶行知先生不愧是大师，处理打同学的王友也不同凡响，别出心裁。至今“四块糖”的故事已经成为教育经典，启发着千千万万教育工作者。
29、 叛逆是符合发展要求的，二十五年为一代人。父母亲的价值观于孩子的价值观形成要早二十五年。他们能相同吗？不相同为什么说孩。叛逆呢？为什么不家长们落伍了呢？
30、故事感悟：直接给学生59分，老师于理没错，但是于情而言，却太过残酷。沟通留有余地，教育才有空间。
31、陶行知再掏出第四块糖，说你是好孩子，你知错就改，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
32、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友迟疑地接过糖。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他的眼睛睁得大大的。
33、日常生活中，老师也是这样，我们做错事，不但不批评我们，而且想一些办法告诉我们事情的严重性，使得我们以后不会再去做那些事。
34、“如果我去学梵文，将来就我一个人懂了？”郝老师听后哭笑不得。
35、今天阅读了《教师人文素养读本》一书，其中有崔永元写的一篇文章，题目是《教育的使命是什么》。在这篇文章中，崔永元讲到了陶行知“四块糖的故事”：
36、有一个男生用泥块砸班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着被批评了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生奇怪地接过糖果。
37、在摆正我们自己教育心态的前提下，我们就可以再谈谈关于这个孩子的教育问题了，根据本人多年当教师的经验，这里提几点建议，仅供参考。
38、但是，如果家长选择像“南风效应”中那样，站在孩子的角度去看待问题，了解孩子内心的想法，那么在沟通问题时孩子往往更容易敞开心扉，更愿意接受家长的意见。
39、你很准时，这很棒！而我作为老师，却迟到了！所以对不起，先向你道歉！先生先把“主动承认错误并道歉”这件事，亲自演示了一遍给孩子看，而不是只说道理。
40、归根结底，陶行知先生教育学生的整个过程中无不渗透着对该生的关爱，他始终以一颗赤诚的爱心，去感化犯错的学生。所以我们也要像陶先生那样用爱心去开启学生心灵的窗户，用爱心去点燃教育理想的火焰，用爱心去为学生美好人生铺设道路。
41、有时，恰恰正是这种看“差生”的处处不顺眼，耽误了我们对“差生”的有效教育。作为老师，如果我们真正是出于为学生好的话，我建议教师首先应改变对“差生”的态度既然“批评”已毫无作用，不妨试试“爱”的力量。
