最佳答案用引人入胜造句 1、观王世利绘画，黄河题材尤其有震撼力。立于画作之前，“黄河之水天上来”的气势，不由得观者不“心鼓雷动”。这种“雷动”不仅来自于汹涌翻滚而来的黄水白......
用引人入胜造句
1、观王世利绘画，黄河题材尤其有震撼力。立于画作之前，“黄河之水天上来”的气势，不由得观者不“心鼓雷动”。这种“雷动”不仅来自于汹涌翻滚而来的黄水白雾，也不仅来自于险要奇绝的黑石深谷。于画面之外，似乎还听见在河坝上、在黄土坡上，一群赤裸上身、汗流浃背的黄河儿女，正擂动巨大的英雄鼓，把黄河水激昂。
2、可是，这种描述，虽然引人入胜，但也太难以令人置信。
3、进入原始常绿阔叶林区，千年古树参天蔽日，合欢树夫妻树情人树象鼻树，根相连干相依，枝难分如手足，如恋人，藤缠树树缠藤，更可见合欢之温馨，形象逼真，趣味无穷，茶山岭，杜鹃林，花开之时，一片绚烂，让人目不暇接，美不胜收。
4、而一旦开头开好了，那就直接能够影响文章阅读量、阅读率，然后也会影响涨粉(都不看完怎么会关注)，并且也间接影响了用户互动和内容收益。
5、用故事性思维优化言语实践活动，学生与故事相遇，置身故事情境中，言语学习不再是机械的分析、记忆与重复，而是成为“有趣、引人入胜”的智力生活。学生入乎其内，产生自然、灵动、丰富的情感，拥有个性化的体验和经历，生动地创造自己的故事。语文课堂，因有故事性思维的观照，学生或许可以更加津津有味地倾听，安安静静地思考，兴致勃勃地实践，头头是道地交流；语文课程，因有故事性思维的观照，或许可以更加活泼泼、乐滋滋，让学生在有意思的言语实践中获得有意义的成长。
6、这样的开头形式还是非常适合这样一个碎片化阅读时代的，因为它不罗嗦，一开始就告诉读者要讲的，节省了读者阅读时间。
7、1这部有关第一次世界大战的历史小说引人入胜，我简直爱不释手。(用引人入胜造句)。
8、考试时最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜、扣人心弦。
9、她总是办自己打扮的花枝招展，这样才能引人注目。
10、他讲的故事引人入胜，吸引了周围一大堆听众。(用引人入胜造句)。
11、张老师绘声绘色地讲着美丽的桂林山水的景色，听的同学们引人入胜。
12、他的演奏引人入胜，音律时而快时而慢时而高时而低。
13、写作技巧是一个挺宏大的话题，在这本书里，作者删繁就简地谈到了一些对科学随笔有帮助的策略。
14、 典故：筹：筹码，古代用以计数的工具，多用竹子制成。比较起来，稍微好一些。
15、婷婷总是被人忽略，不知道怎么做才可以使自己引人注目。
16、 解释：打赢了的战役或战斗：打了一个大～。
17、1这本犯罪悬疑小说真的十分引人入胜，我一口气就把它看完了。
18、张爷爷讲的故事不仅娓娓动听，而且还引人入胜。
19、谅解是当你在别人无意冒犯你时，说的一句“没关系”；谅解是当你听见别人的嘲讽时，可以挥挥手，表示不在意；谅解是美丽的野菊花，即使无人在意，也不垂头气馁；谅解是青翠的雪中碧竹，即使皑皑白雪掩没了她的身姿，也一样引人注目。
20、爸爸买的鲜花很漂亮，那朵百合格外的引人注目。
21、到底要展现建筑面积，还是引人入胜的美景呢。
22、1这天我去参观了恐龙博物馆，真是引人入胜啊。
23、看着满眼的湖光山色，令人心旷神怡，真是引人入胜啊！
24、薪材短缺是毁林后果的最明显和最引人注目的实例。
25、一次南巡，听说苏州知府女儿王满堂甚美，乾隆爷喜不自胜，将她召入行宫，昼夜寻欢，两人干柴烈火，如鱼得水。
26、首先，本书聚焦的不是“随笔”这种文体形式，而是如何讲“故事(Stories)”；
27、以“同一个世界，同一个梦想”为主题的北京奥运花车格外引人注目。
28、(出自)明·胡应麟《少室山房笔丛》卷二十七：“今著术湮没，怅望当时蹈海之风，令人神往不已。”
29、一群鸡中站着一只引人注目的鹤，就叫做鹤立鸡群。
30、 举不胜举造句：绘画形式的创意举不胜举，最近看到几个有趣的方式：用砂岩作画、用贝壳作画、主大象作画;
31、24)千年的古都风景秀丽引人入胜，举目尽是琼楼玉宇。
32、母亲讲的`故事娓娓动听，我太入迷了，真是引人入胜呀。
33、他讲起课来总是那么风趣、幽默引人入胜使我们兴趣盎然。
34、考试时最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜、扣人心弦。
35、10他讲的故事引人入胜，吸引了周围一大堆听众。
36、正和岛的这篇文章开头就点明“世界每1000家倒闭的大企业中，就有85%是因为经营者决策不慎造成的”，直接描绘了现在很多中国企业家的这个痛点：如何理性决策！
37、如何引领学生走进文本，成为其中的角色，与文本语言发生新鲜的接触？教师的提问视角、教学语言要从“文本分析式”转向“角色代入式”，使学生摆脱与文本内容的疏离感，不知不觉抛弃故事的局外人身份，置身故事现场，心理转换，“他”转为“我”，多种感官充分投入，将身体、思维、言语的活动结合起来，像故事中的角色一样思考、表达、行动，在此时此地的体验中不断生长新的“深刻认知”。统编小学语文教材二年级上册《狐假虎威》一课，基于文本内容，设计“狐狸带老虎到百兽面前走一趟”的故事情境与角色表演，教师扣住文本中重点词句，展开“角色代入式”的追问：“狐狸，你为什么神气活现、摇头摆尾？”“老虎，你东张西望，在看什么？”“野猪、小鹿、兔子，你们在纳闷什么？”使学生“身临其境”，抓住有特点的语言现象学习表达，在体验、探究的过程中完成了课程内容的学习，水到渠成地理解了“狐假虎威”的意思。
38、1在庞德的设想中，某些时代异常引人入胜，他便让这些时代在他的诗里一一重现。
39、指十分吸引人的，使人沉醉的优美的境界。多指山水风景或文艺作品吸引人。
