最佳答案慷慨激昂造句简单 1、温庭筠的《商山早行》里，有一句是："鸡声茅店月，人迹板桥霜。"没有一个动词，也没有一个形容词，全是名词的衔接，然而它传达的意思却远比这些名词本身丰......
慷慨激昂造句简单
1、温庭筠的《商山早行》里，有一句是："鸡声茅店月，人迹板桥霜。"没有一个动词，也没有一个形容词，全是名词的衔接，然而它传达的意思却远比这些名词本身丰富。用梅尧臣的话说，这叫"状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外。"梅尧臣对温庭筠这两句诗的评价就是："道路辛苦，羁愁旅思，岂不见于言外乎？"(欧阳修《六一诗话》)
2、著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”对于一名中学语文教师来说，粘住学生是才气，是满怀的诗书，是满腹的经纶。只有胸无点墨、不学无术的语文教师才把教学参考书当作救命稻草，抓在手中死死不放，然后不越雷池一步照本宣科。这样的课堂没有才气，只有死气，势必不受学生欢迎，这势必使学生厌恶语文，远离语文。中学语文教师课堂语言应该富有才气，中学语文教师应该涉猎文史哲，了解儒释道，懂得诗书画，知晓天文和地理，“腹有诗书气自华”，才能开口成文章，出声现妙论。
3、吕老师讲解细致，英语流畅，语速适中，能准确把握要点，点播精准，同学参与积极，讨论热烈，学习紧张活泼，课堂学习氛围浓厚，本节课知识含量虽大，但同学大部分都能掌握，效果很好。吕老师经验丰富，知识渊博，能熟练驾驭课堂，重点突出，能吸引众多学子忘我学习！这堂课，不愧为三标模范课，我们听后很受感动，倍受鼓舞。我们要认真研究学习。
4、吕老师的课堂三标流程清晰，很有节奏感，点拨精典到位。 ------王娜老师
5、尊崇儒家，寄期理想。没落文人长期接受的是儒家思想的教育感化，有着比常人更为敏感的思考，生活中以儒家道德作为为人处事、辨别是非曲直的标准。但他们在社会现实面前又无能为力，只能融“修身齐家治国平天下”与“穷则独善其身，达则兼济天下”为一体，大胆利用石门小鼓这一特殊说唱形式歌颂忠臣良将、鞭挞丑恶小人，支撑自我人生信念。
6、这些或省略、或将字词颠倒的反常规语言，造就了语言的多义性，从而丰厚了诗词的意蕴。
7、《方台钓韵》网络诗刊的诗路行进口号是——传承法度，提倡真诗，拒绝庸俗。
8、(3) 王伟激昂的演说赢得了大家的阵阵掌声。
9、《壶口瀑布》翟俊老师处理文本清晰明了，通过“所至-所见-所感”层层深入，尤其在反复删改对比中引导学生感受梁衡语言风格，同时对游记如何写景抒情做了很好的示范分析。《茅屋为秋风所破歌》，施悦婷老师通过朗读指导引导学生，通过句式、韵律、平仄的变化，感受诗歌蕴含的情感，学生表现也很精彩，课堂很活跃。两位老师都通过设计活动、引导示范调动了学生积极性，课堂以生为本。
10、简丹老师的普通话准确流利，音色饱满，语调婉转，娓娓动听，表达细腻，设问有靶心：“说起月亮，你会想起哪些带月的诗句呢？”表扬很走心：“你的积累非常丰富，而且非常用心收集。特别是‘举头望明月，低头思故乡’可是陪伴着我们成长啊！感谢你的分享。”点评很用心：“是呀，你看，千里婵娟是月，云破弄影是月，千里江水千里的月。古今一轮月,千载寄情思。”导入特顺心：“今天就让我们走近也爱赏月吟月的宋代大词人苏轼的《水调歌头》。”这样的课堂语言如同温暖的一缕春风，让学生们陶醉其中，让整个课堂瞬间就变得春光明媚起来。
11、没有经历的我们，总是把世界想的太美好，把事情想的太简单。然后慷慨激昂的说着些自以为理所当然的话。
12、郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。
13、他以慷慨激昂的态度和言词，使许多人倾心佩服。
14、小新星学员在新学期开始中出现的问题想好了解决办法呢！
15、 杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明。”“白露”这个节气名称被颠倒拆散，不仅因对仗而好看、动听，语气也比“今夜是白露”更矫健有力。
16、我认为，中学语文教师不仅要有中规中矩的教参式的课堂语言，同时还要有像简丹老师那样干净、有个性、有才气的语言。如果把中学语文课堂比作一棵树，教参式语言是高大挺拔的树干，它是完成教学任务、实现教学目标的主要途径，而教师自身干干净净、个性鲜明、才气横溢的语言可以使这棵大树枝繁叶茂、鸟语花香，使语文课堂散发出馥郁的芳香、无穷的魅力和不尽的活力，让学生陶醉其中，流连忘返，回味无穷。
17、汉·李陵《录别诗》：“悲意何慷慨，清歌正激扬。”唐·柳宗元《上权舆补阙温卷决进退启》：“今将慷慨激昂，奋攘布衣，纵谈作者之筵，曳裾名卿之门。”
18、《青春》青春，是一谱乐章，可能慷慨激昂，可能低回婉转，但，它是我们自己歌唱的。青春，是一本剧本，它是悲天的，它是可泣的，它，是我们离开时脸上的泪痕，它，是我们分别是不经意的挥手。但，请记住，这，是我们的青春，是我们属于对方独一无二的回忆。?当初慷慨激昂，后来悔断肝肠。触目如故休言误。佩一块美玉，镌刻昔盲。?梦里借宿食难，惊起世态炎凉。知耻后勇莫空论。埋一段往事，墓铭轻狂。战争，不过就是少数人慷慨激昂，大多数人陪葬。
19、 前不久，我写了一首《读史杂咏》的小律，原诗是：
20、吕老师课堂目标设置明确，梯度合理，难易适中。
21、简丹老师的这一节课充分展示了一位语文教师应有的文学素养，带给参与的学生和老师以美的体验和享受，是一场视听盛宴。
22、同学们，高考是苦乐人生的缩影，顽强的意志可以征服世界上任何的高峰！
23、例如：先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
24、我们班同学暑假都是选择不回家的，不过我不是很喜欢学院自习室那种紧张的环境，我在考完试后便回家了。在家门口潍坊学院租了一个自习室，暑假两个月400块钱，还是很实惠。因为大四学校照顾考研的学生，我们没有任何课也没有实习，我就找了一个环境更好的自习室，那种有自己独立空间的，一个月3价格是之前的近两倍。
25、简丹的话简单，其实“不简单”。她在如下的时间节点上才会恰到好处地“简单”地说上几句：导入时、布置学习任务时、点拨时、提问时、导问时、表扬时、讲授时、总结时。除此之外，金口难开，惜话如金。教师精当的课堂语言，可以让学生专心、细心、精心、安心独立思考问题，开展深度阅读和深度学习。教师过多的课堂语言，一是会湮没重要的课堂指令，二是会扰乱学生的思考和阅读，三是会削弱了学生在课堂主体地位。湮没了重要的课堂指令，会造成学生任务不明不清，影响学习成效。扰乱了学生的思考和阅读，不利于培养和发展学生的学科核心素养。削弱了学生的课堂主体地位，教师就成为课堂一言堂的主人，违背了课程标准的以学生为主体的根本理念。简丹正是清楚教师在课堂上不要说过多话的原因，所以整节课就简单地“不简单”地说话。上次伟蓝上示范课前一分钟问我还有什么要注意的，我送她一个妙计锦囊——尽量少说点。
26、复习倒装句式，内容全面、详实，讲解细致，点拨精准到位。
27、翟俊老师做了充分的课前准备。先回顾第一课时中学习的移步换景和定点观景的写景方法，加深了学生对游记特点的认识。重点的教学内容则落在对枯水期景物词句的赏析上，提示学生从动词、短语、句式、角度变化等方面，细读品味。在学生展示的基础上，教师进行了深入的解读，增强了学生对“凿”“旋”“切”“挤”“撞”等动词效果的体会，并且反复带领学生朗读重点句段，感受句式变化带来的气势增强。有效达成教学目标中“细读课文，了解作者遣词造句的特点，欣赏精妙语句”的目标。施悦婷老师的《茅屋为秋风所破歌》在教学目标中更清晰地确定了学习策略——反复诵读，包括整体读、局部读、示范读等方式，并且在课堂教学中真实体现。并在朗读指导过程中，创造性地用音频柱状起伏图像出示诗歌文本材料，将句式、开口音、用韵和平仄等抽象的语言知识形象化，使学生更直观地理解并掌握，从而有效达成学习目标。
28、有效的课堂首先必须关注的是有效目标的制定。翟俊老师和施悦婷老师的目标制定符合课标，紧扣单元目标和文体特质，目标集中，指向明确，教学内容和教学策略明晰。翟俊老师一堂课集中于实现一个目标，教学内容比较集中，紧扣“细读”策略，欣赏精妙语句，了解梁衡散文之语言特点，并领悟游记中状物之兴寄，设计简单却不失丰富，凸显“一课一得”之理念。施悦婷老师的教学目标制定十分精准，实现目标的教学内容、学习策略凸显得更为充分，两条简洁的教学目标分别指向了课堂教学内容的不同的组织阶段，观课之后，我们可以感知到两条目标也勾勒了课堂设计行走的轨迹，教学目标和教学内容以及教学设计之间三者十分契合，故课堂教学没有冗杂之感，其有效性得到了很好的实现。
29、革命烈士慷慨激昂就义的精神永远值得我们学习。
30、要对年轻人的荒诞行为并不感到不耐烦，确是困难；他们告诉我们二加二等于仿佛我们从来没有知道过；如果他们刚发现一只母鸡生了只蛋而大惊小怪，你却不跟着他们同样感到惊奇，他们就会大失所望。他们慷慨激昂，夸夸其谈，大多是胡说八道，可也不全是胡说八道。我们应当同情他们，我们应当尽量理解他们。我们该记得，当我们最初面对生活的时候，有多少需要忘却，有多少需要学习。要放弃一个人的理想，可不大容易，而每天每日面临的冷酷无情的现实，正是得往肚里咽的一颗颗苦果。青春期精神上的矛盾冲突是何等激烈，而要解决它们又几乎无能为力。----萨默塞特毛姆《剧院风情》
31、施悦婷老师紧扣单元教学目标，确定《茅屋为秋风所破歌》教学目标之一为“反复诵读——整体读，局部读，示范读，体会古体诗句式、用韵方面的特点”。在这一策略性知识的教学中，施老师教学遵循以下两个原则来实现教学目标：第分解性。从“句式变化－拉长节奏适当停顿”“开口音特点”“平声仄声特点”三步分解指导学生诵读，步步提升，从而在诵读中逐步体会句式和用韵特点。第过程性。注重学生体验，通过自由读、示范读、整体读等多种诵读形式感受句式和音韵特点，感受杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在学生小组展示汇报环节，有些小组成员已自觉地化用诵读的策略性知识来分析诗词，体会诗歌的情感。可见诵读这一目标已有效实现。
32、沈佺期的《杂诗》里也有一句很好的例子："少妇今春意，良人昨夜情。"我们按刚才所讲来理解，便知道少妇也有"昨夜情"，良人也有"今春意"，这是夫妇互文而已。
33、但作者没写成"战死城南，战死郭北"，而是在上句里省略了"死"字，在下句里省略了"战"字，实现了诗句的对仗；同时，只要读者看懂"互文"手法，并不影响对其诗意的理解。
34、 以少胜多，似乎是诗词语言的一种特质，若看不懂这一层，有些看上去简单的诗句也是不好懂的。李白《行路难》“大道如青天，我独不得出”。按常规语言理解，应该翻译成：“大道如青天一样宽广，只有我走不出来。”这样的翻译是矛盾的，既然大道宽广，为何会走不出？其实它的意思应该是：“对别人来说道路如青天一样宽广，对我来说却无路可走。”李白的诗句省略了多少字词！
35、他一番慷慨激昂的措辞引起了台下众人惊恐万状的摸样。
36、(例子)无精打采地喘了一口粗气，然后象个病人一样～地站在那里。(曲波《林海雪原》一七)。
37、每组展示完毕后，翟老师都会从该小组选取的展示角度出发，通过删改、朗读、比较等方法分析梁衡写景状物的特点，感受其遣词造句的精妙之处。
38、他站在演讲台上说得慷慨激昂，声泪俱下，只求大家能抛弃成见，共赴国难。
39、示范课结束后，吴校长做出总结，首先肯定了“三标课堂+”教研活动的有效性，说明了本次教研活动的真含义，并对年轻教师提出希望，希望年轻教师多多听课，在听课中学习，在学习中成长，在成长中提升。提升自己的教育教学能力，丰富自己的教学经验。为远志教育教学作出贡献！
40、生活是出闹剧，尽管剧目再滑稽，你也得慷慨激昂、一本正经地演完它。
41、以前我也干过许多自以为浪漫深情把自己感动得一塌糊涂的事，后来才发现，与其每天信誓旦旦慷慨激昂腻腻歪歪地说我喜欢你啊我想念你啊我要永远跟你在一起啊，不如在她孤单的时候出现在她面前给她一个大大的拥抱给她买一支她爱吃的雪糕有时候，不是越长大越现实越无趣，而是越来越明白什么才是实实在在细水长流的爱。----鹿满川《此时此刻相爱的能力》
42、石门小鼓的创始人石元朗，清嘉庆年间人，家住孟府孟庙附近，自幼饱读经书、博闻多识，但参加科举考试时因无钱贿赂主考官而多次落榜。于是转而效仿贾凫西，自立“石门”鼓书门派，编写弃恶扬善的故事四处演唱，借机讽刺当政者，揭露贪腐统治，发泄胸中的义愤，宣扬“算来名利不如闲”等循世思想。石门小鼓的创立，为落魄文人提供了抒发情感的平台，大批穷困潦倒的书生为了标榜自己的文人身份，纷纷拜师“石门”派下，把社会上腐败黑暗的世风和自己的君子理想融进鼓词里，倡导仁义伦理道德，说自己所思，唱自己所想，以期挽救“礼仪废坏，人伦不理”的时局，极具批判现实主义精神。正是这种“不同流合污”的君子追求，使得石门小鼓迅速传播流行开来，深受听众喜爱，石元朗也被后人奉为石门鼓书派始祖。
43、(出处)汉·李陵《录别诗》：“悲意何慷慨，清歌正激扬。”唐·柳宗元《上权舆补阙温卷决进退启》：“今将慷慨激昂，奋攘布衣，纵谈作者之筵，曳裾名卿之门。”
44、(激昂 jī áng)：(情绪、语调等)激动昂扬：～慷慨 ㄧ群情～。
45、秉承着“观课有方向，评价有重点”的理念，组长俞老师强调了此次评课的主题为“教学目标的有效性和知识教学的深化性”。围绕这一主题，两位执教的青年教师先对自己制定的教学目标进行了自我审视，通过比较与讨论发现这一次两位老师的教学目标都符合课标，紧扣单元目标和文体特质，且有非常明显的学习策略的体现。
46、 有时，“互文”也在单句诗里出现。王昌龄的“秦时明月汉时关”(《出塞》)，不能理解为“秦时的明月汉代的关”。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，意思是“秦汉时的明月，秦汉时的关”，突出了时间的久远。
47、伟蓝说：“简丹老师的这一节课充分展示了一位语文教师应有的文学素养，带给参与的学生和老师以美的体验和享受，是一场视听盛宴。”还说：“这样优美的句子简丹老师信手拈来，给人以诗意的美。”伟蓝说的正是简丹课堂语言的才气。腹有诗书气自华，站在讲台上的简丹光彩动人，气场强大。
48、革命烈士慷慨激昂就义的精神永远值得我们学习。
49、顺天意慷慨激昂，一卷狂草令八方。仗天威岂惧众怒？纵云霄泣血千行。但叹人唯知己利，驭酒几觞入愁肠。砺剑时一梦黄梁，弃残局为谁已忘。提剑湛颅冲阵去，虽是恨铁不成钢。独愁酒在杯中荡，饮冰十年血难凉。
50、夏明翰慷慨激昂地对敌人说:“杀了夏明翰,还有后来人。”。
51、(故事)：战国末期，燕太子丹从秦国逃回，访到义士荆轲与高渐离，请荆轲去刺杀秦王嬴政。一切准备就绪，太子丹率手下着白装送他们到易水边，高渐离击筑，荆轲高唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”歌声慷慨而激昂，感人肺腑，一行人洒泪告别。
52、整个暑假我把英语单词背了两遍，最笨的方法，一遍又一遍的抄写记忆，然后开始两天一篇英语一真题开始做，对完答案后自己再全篇翻译一边，我英语很差，专升本的时候英语没有及格，四级还是来临沂大学后才通过，直到现在六级也没有过，所以只能加倍努力。在十月一的时候，我把英一真题阅读做完了，这个时候拿回英二真题，发现是真的简单，英语一一篇阅读我都是错2-3个，英语二就基本不错或错1个。大家在做真题的时候记得留两套放到最后模拟用。
53、诗词往往讲究"对仗"，就是按照字音的平仄、字义的虚实，做成对偶的语句。想实现对仗，通常就要省略一些字词，以达到语言的精炼。但一经省略，语意可能就无法完全表达，这怎么办呢？于是古代诗词就有了一种常用的修辞手法，叫做"互文"。
54、伤心就是伤心了，很多时候说不出缘由。或许你望着一片落叶，或许你在望着晚霞，或许你只是孤单单地坐在那里就能有伤感忧愁油然而生，人生太多的机会和错过。当时的慷慨激昂不能自己，可多年后才发现，大多却不过是回顾时淡淡的忧愁而已。----墨武《江山》
55、又如"今夜梅花何处落，风吹一夜满关山"(高适《塞上听吹笛》)，本意是"风传递着笛曲《落梅》，一夜间声满关山"，可又好像形成了梅花香雪洒满关山的奇异景象。
56、叔叔看见自己亲手培训的学生学际严谨，成绩突出，慷慨激昂。
57、革命烈士慷慨激昂就义的精神永远值得我们学习。
58、看着他那慷慨激昂的表情，我知道，那是在他上战场的时候。
59、最后，翟老师让同学们找出文中议论抒情的语句，合作探究景物特点与情感抒发之间的联系，体会从情绪到精神逐步升华的情感抒发，完成了从景到情相互关联的板书。并且勾连七年级所学《黄河颂》，让学生领会文中所写黄河的伟大性格。
60、人们在赞美别人的时候通常都是不情愿的、支支吾吾的，但谴责别人的时候就变得慷慨激昂了，所有污秽、恶毒的词语不假思索地从他们的大嘴里喷涌而出，就好像那些东西老早就等在起跑线上，就只等着一声枪响了。简单地比喻，当人们不得不赞美别人的时候，那种情形比较像一个便秘，而他们谴责别人的时候就比较像一个腹泻了。----张方宇《单独中的洞见》真放肆不在饮酒放荡，假矜持偏要慷慨激昂。
61、师：他在青少年求学的时候，儒家思想对他影响比较大。儒家倡导“达则兼济天下”，词人自小就怀有辅君报国的理想，他曾在文中写下“致君尧舜，此事何难？”的壮语，可现实的遭遇却是与王安石等当权派的政见不同，屡遭贬谪，得不到重用。这时，他也想像陶渊明那样“不为五斗米折腰”，洒脱的离尘世而去，然而他却始终做不到，始终热爱人间，于是，他最终选择留在了尘世间，依然怀有抱负。可见，词人望月，除了怀子由，也在感叹自己的人生，感慨自己的人生充满失意和矛盾，他的情绪还是有矛盾哀愁的。
62、翟老师朗读设计指导比较到位，学生在一次又一次的朗读指导中，慢慢感受到了壶口瀑布的魅力，此外，又用文字替代法，去感受作者用字的节奏感和音韵美。但美中不足的是在相对的课堂中，在一个地方用时太长，课文略有割裂。施老师的课开篇非常有气势，班里学生很活跃，在上课过程中施老师循循善诱，在文本解读过程中略显单薄，可以再增加一些点拨和支架。
63、 同样，杜甫《日暮》“石泉流暗壁，草露滴秋根”，其实是说“暗泉流石壁，秋露滴草根”，反复比较来读，是不是前者更和谐流畅呢？
64、无精打采 (wújīngdǎcǎi)采：兴致。形容精神不振，提不起劲头。
