最佳答案平易近人造句子简短 1、心理学认为，人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感，又都是在情感的动力影响下进行的。教师的情感不仅影响着自己的教学思......
平易近人造句子简短
1、心理学认为，人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感，又都是在情感的动力影响下进行的。教师的情感不仅影响着自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动产生重要的作用。实践结果表明，教师富有情感的课堂语言，会激起学生相应的积极的情绪体验，容易产生情绪共鸣，有利于创造一种生动活泼、和谐愉快的课堂气氛，从而使学生带着强烈的求知情绪开始学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动，在满足的情绪中解开知识之谜。相反，教师冷漠的态度，粗暴、刻薄、训斥的语言，会阻碍师生间的情感交流，增大师生间情感上的距离，使学生的大脑皮层处于抑制或半抑制状态，成为妨碍学生学习的情感色彩。要使学生感到教师的一片爱心，体验到愉快、振奋的情感，积极主动地参与学习活动。教师要恰当地利用表扬和批评去唤起学生相应的情绪体验，以巩固、调整或校正他们的行为。
2、海市蜃shèn楼：原指海边或沙漠中，由于光线的反射和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城郭。现多比喻虚无缥缈的事物。
3、⑧或许，这火光是我的幻觉。我焦急恐惧地等待着它蓬勃的点点火星在密林中燃起。我克制着自己的怀疑，热切地渴望，这火星如在我的青春时代一般，用爱情、希望，以及无论谁和什么都不能代替的对生活的信心来召唤我。但同时我也渐渐明白了，我正在度过自己一生中那个在宁静的冬天之前的愁闷的秋季，在这一时期再也不会有臆造的思想、操心和毫无价值的虚荣。
4、教练为人特别耿直、公正、淳朴、对工作一丝不苟、踏踏实实、认真负责，令人敬佩！(平易近人造句子简短)。
5、把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。
6、宽宏大量：(kuānhïngdàliàng) 形容度量大，心胸开阔，能容人、容事。独具慧眼：(dújùhuìyǎn) ：能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超，能作出精细判断。
7、在立意上，这两篇短文都运用了托物言志的手法。《陋室铭》借“陋室”表现了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣；《爱莲说》借赞美莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来歌颂君子的坚贞气节。
8、第一句诗人用“千寻”这一夸张的词语，描写峰上古塔之高；第二句虚写在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃，胸怀改革大志，对前途充满信心的情怀。
9、诗人选择的路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么会“显得更诱人，更美丽”？
10、教学是一种特殊的认识过程，其特点之是教师教会学生认识。无论是钱梦龙的“三主”，还是魏书生的“六步”，都体现一个共同的特点：教会学生认识，即教会学生学习。当学生处在“心求通而未得，口欲言而未能”的“愤、悱”的状态的时候，教师的精讲一般以“陈述型”为基调。“陈述”基本音量，分量应不大，与重相对而言“轻”。当然这以教室后座也能听清为度。
11、美疢不如恶石、明人不说暗话、明人不作暗事、明月与砾同囊、摸着石头过河、谋莫难于周密、
12、他虽然贵为院长，但秉性却平易近人，一点架子也没有。
13、表壮不如里壮、表壮不如理壮、拨云雾见青天、伯仁由我而死、不打不成相识、不得其门而入、
14、真心诚意，通情达理。死心塌地，唇齿相依。善解人意，表里如一。由此及彼，费尽心机。
15、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
16、其运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
17、然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。文学(文体)常识背记知识清单
18、张中行(1909—2006)，河北香河河北屯(今属天津)人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。其代表作有随笔集《负暄琐话》等。
19、第幽默的自然流露也很重要。因为笑是不能强迫的，所以教学幽默不应矫饰、矜持、做作、卖弄，而应内向、蕴籍、深沉，正像清朝戏曲家李渔所说：“我本无心说笑话，谁知笑话逼人来”者即是。这种机智表现为，好像一切都是漫不经心，不加思索，脱口而出的。或者说正确的方法和纯熟的技巧是“板着脸说笑话”。一本正经地“请君入瓮”是发挥幽默力量的最好途径(薛宝琨·笑的艺术)。
20、(P.S. 如果你已经入了这些书，我制作了一个历史排序的小工具帮你解决以上问题，详见文末)
21、这首诗题咏的是佛寺禅院，抒发的是作者忘却世俗、寄情山水的隐逸胸怀。
22、(猴)猴年马月、沐猴而冠、尖嘴猴腮、杀鸡吓猴、杀鸡儆猴
23、这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切省净的语言，如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。
24、西湖成名过早，遗迹过密，结果成了一个象征性物象非常稠厚的所在。它贮积了太多的朝代，于是变得没有朝代。它汇聚了太多的方位，于是也就失去了方位。它走向抽象，走向虚幻，像一个收罗备至的博览会，盛大到了缥缈。
25、诗人从黄河的自然特点、地理特征、黄河对中华民族的巨大贡献几个方面赞美了黄河的英雄气魄。
26、他俯瞰城市，蓦然发现，一缕香气氤氲。茶几上，一杯清茶香气袅袅。钱之江回头，知道茶是碧螺春，产于太湖边的吴县，爷爷生于斯。多年来，受爷爷影响，他对这款茶也是情有独钟。
27、掉文袋顶梁柱顶头风定心丸东窗计东道主东方骑
28、蛛丝马迹：从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。
29、(11) 赞美松柏坚强品格的句子是：岁寒，然后知松柏之后凋也。
30、山不在于高，只要有仙人居住就会出名。水不在于深，只要有蛟龙栖息就显得灵异。这是一间简陋的居室，只是我(居于此的人)品德好(就感觉不到简陋了)。苔藓爬上台阶染出一片碧绿，草色映入竹帘映得满屋青色。这里谈笑的都是博学多识的人，来往的没有知识浅薄之人。平时可以弹奏清雅的古琴，阅读用泥金书写的佛经。没有世俗繁杂的音乐搅扰心境，没有官府的公文劳神伤身。似南阳诸葛亮的草庐，如西蜀扬子云的亭子。孔子说：“这有什么简陋呢？
31、金﹙璧﹚碧辉煌“金”和“碧”，是国画的两种颜料：金黄色的泥金和翠绿色的石绿。用它们画出来的画，鲜亮耀眼。“金碧辉煌”通常用于形容建筑物装饰华丽。
32、海阔天空：像大海那样广阔，如蓝天那样空旷，形容开阔，无拘无束，亦比喻言谈漫无边际，没有中心。
33、孤家寡人，孤陋寡闻。科班出身，敝帚自珍。教书育人，不耻下问。聚精会神，持之以恒。
34、“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”这句话运用了什么描写方法，有怎样的作用？
35、④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。
36、出洋相初生犊杵臼交吹鼓手吹牛皮醋坛子催命鬼
37、C．文本一举秦始皇焚书、项羽火烧阿房宫、罗马皇帝火烧百姓、中世纪正教僧侣火烧异教徒等史实，讽刺这些“一世之雄”行径之反动、暴虐。
38、眼前的紫藤萝繁盛、耀眼，让作者心中充满对生活的希望。回忆中的紫藤萝则是作者心底的痛，弟弟的病，社会的打压，这给作者留下了难以抚平的伤痛。
39、﹙磬﹚罄竹难书罄，器皿中空，用尽；竹，竹简，古代的书写材料；罄竹，把竹简用光了。“罄竹难书”，多用以形容罪大恶极，比喻罪恶事实多得写不完。
40、盘古开天地、捧土加泰山、捧心效西子、碰一鼻子灰、皮笑肉不笑、蚍蜉撼大木、
41、就在大选前夕，工d候选人装出一付和蔼可亲、 平易近人的姿态以取得选民的支持。
42、①火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了26秒共振。——杨利伟感到异常难受，认为自己要牺牲了。
43、成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感情色彩,包括贬义和褒义，当然，也有中性的。
44、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
45、就在大选前夕，工d候选人装出一副和蔼可亲、平易近人的姿态以取得选民的支持。
46、水乳交﹙溶﹚融融，融合。比喻关系融洽或结合紧密。
47、第一部分(1)：交代叶圣陶先生逝世的时间以及“我”悲痛的心情。
48、下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是( )
49、博士：古义为专掌经学传授的学官；今义为学位名称。
50、玩物丧志，引狼入室。狗头军师，狗仗人势。挖空心思，假公济私。绞尽脑汁，化公为私。
51、晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子的聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
52、小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
53、C．小说写朝鲜妇女们在纷飞的初雪中激情高歌，表现了她们即将平安抵达的喜悦和对志愿军战士的由衷感激。
54、文本二阐述了余秋雨在散文创作中突破旧有的“个人”审美规范，实现了审美超越。西湖在中国人文景观上独具内蕴，具有层次多而厚重的特征。请结合文本对西湖具有的“人文内涵”进行分析。
55、③飞船返回时，产生了近4G的过载。——杨利伟的前胸和后背都承受着很大的压力，但心理上没有紧张。
56、西湖所接纳的一具可爱的生命是白娘娘。虽然只是传说，在世俗知名度上却远超许多真人，因此在中国人的精神疆域中早就成了一种更宏大的切实存在。人们慷慨地把湖水、断桥、雷峰塔奉献给她。
57、陈尧咨问他说：“你也懂得射箭吗？我的箭法不也是很精湛吗？”卖油的老翁说：“没有别的(奥妙)，只不过是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨(非常)恼怒地说：“你怎么敢轻视我射箭(的技艺)！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油勺舀油注入葫芦里，(油)从铜钱孔中注入，但钱没有沾湿。于是说：“我也没有别的(奥妙)，只不过是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着将老翁打发走了。
58、冒之/持就火炀之/更互用之(代指“铁板”)
59、B．文本二第④段结尾写森林上空阴云密布，第⑤段用“温暖的星星”比喻密林中漂浮的“火光”，写出了“我”豁然开朗的心情。
60、人生道理 人们总说上山难下山易，却不知下山途中还要翻过无数座山。诗人把“行人”“下岭”时的心理写得生动有趣，虽未明言劝诫，而读者自知其中蕴含着人生的普通道理。这就是诗歌用形象的比喻讲述深刻道理的好例子。
61、放鞭炮后，作者对父亲的动作和神态进行了细致的描写，有什么作用？
62、B．大队千部对万人寿与涂三江都没有评上模范不满，两人决定为此放下个人恩怨，暂时达成一致。
63、东家丘蠹书虫短平快对不起多面手夺锦才恶作剧
64、姑娘脸蛋绯红，羞答答地低垂着头微笑，好象一朵出水的芙蓉，沐雨的桃花。
65、 脚下沉睡了一冬天的小草，此时已苏醒了，倔强地把头伸出了地面，虽然只见一点嫩绿，却充满了生机。
66、朝闻道夕死可矣、牵一发而动全身、情人眼里出西施、树欲静而风不止、挟天子以令诸侯、
67、一个故事如果能在生活中很多场景用到，这个故事就足够经典，就会被“封装”成一个成语。
68、第一部分(1~5)：故事的开端。“我”要去度假，但主任要求“我”带一个小姑娘的“眼睛”一起旅行。
69、无论你现在是HR，还是想了解HR都在学什么，做什么，都可以订阅我们。
70、文本二中，作者认为优秀的散文大都是作家“简练描摹，煞费苦心”的结果，请以《三个小女孩》为例，分析其具体表现。
71、简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。
72、• 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。写病蝉，写它的微弱、细小，又是一抑。 •扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。
73、作者所选材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。
74、一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面：对女儿妆的喜爱，对美的追求。
75、坑蒙拐骗，明目张胆。作恶多端，遗臭万年。养虎遗患，惨绝人寰。倾家荡产，寝食难安。
76、百思不得其解、百闻不如一见、百星不如一月、卑之无甚高论、毕其功于一役、鞭长不及马腹、
77、而林海音女士的这套《林海音奶奶讲寓言》则是这样讲的：
78、⑤火神菩萨的威风是这样的。可是说起来，他又不承认：火神菩萨据说原是保佑小民的，至于火灾，却要怪小民自不小心，或是为非作歹，纵火抢掠。
79、听说在飞来峰极高的塔上，鸡鸣时分就可以看到旭日初升。我不怕浮云挡住远望的视线，因为我站在山峰塔顶的最高处。
80、B．文章第三段接连两问，表达了作者对赵宋王朝灭亡的深深遗憾之情，这不仅引发了读者的思考，也为后文的议论做了铺垫。
81、三戒蛮——居师自恃，语气咄咄逼人，强辞夺理耍威风，令人听而生畏。
82、文章第二十七段中的“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，写出了作者对长妈妈的感激之情，而第二十八段中的“书的模样，到现在还在眼前”则标志着文章回到了写作的现实中来。
83、第三部分(3~5)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
84、本文说明的道理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其不知其不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。(或是事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。)
85、又歇憩的时候，我急切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！”
86、不可﹙明﹚名状名，说出；状，形容、描述。“不可名状”，无法用语言来形容。
87、C．我国明清时期出现了《水浒传》《西游记》《红楼梦》等影响深远、家喻户晓的长篇小说作品，其文字已经是现代白话文的代表。
88、缠chán绕：条状物回旋地束缚在别的物体上。纠缠；搅扰。
89、所谓教学语言的直观性，是指语言要生动形象，既幽默诙谐、活泼有趣，又浅显易懂、深入浅出，使学生有“如临其境”、“如闻其声”、“如见其人”的感觉。
