最佳答案鹬蚌相争告诉我们什么道理 1、生：这次我找到的寓言故事，郑人买履和截竿入城。 2、?蚌亦谓鹬曰：?今日不出，明日不出，即有死鹬！ 3、师：三位同学的答案合起来就说全了，寓言......
鹬蚌相争告诉我们什么道理
1、生：这次我找到的寓言故事，郑人买履和截竿入城。
2、?蚌亦谓鹬曰：?今日不出，明日不出，即有死鹬！
3、师：三位同学的答案合起来就说全了，寓言是一个一个故事组成的，篇幅比较短小，但里面却蕴含着深刻的道理。
4、这一则寓言故事告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让，退一步海阔天空．一味的相互钳制往往顾此失彼，让他人钻空子。
5、师：这个例子举得真好，还有吗？有没有平时喜欢在下面说小话的？“我跟你讲，我怎么样。”(师表演)手一挡就以为老师看不见。
6、重庆垫江的五年级学生黄圣凯对语文教材里一则寓言故事产生质疑，说明黄圣凯小朋友喜欢独立思考，不人云亦云，这无疑是一个非常好的学习习惯，值得鼓励和表扬。
7、了解《鹬蚌相争》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。
8、为了一点点恩怨、矛盾而互相争斗，必定会做出鹬蚌相争的蠢事来。
9、做人要学会忍让，否则两败俱伤只能让第三方得利。
10、侄儿黄圣凯不依了，直接问李娟，“你看，蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么它们是怎么开口说话的？”听完这个问题，李娟当时就愣住了，真不知道该怎么回答。
11、 任务出示：小组合作找出互不相让的句子并把自己想象成文中的角色读一读，说一说你为什么这样读。
12、师：平着就过去了，对吧？可是他想不到，他就想到横和竖，最后有人给他出了主意，怎么办？
13、师：他心里想没事儿，我妈妈不知道我已经看过10分钟了，她肯定还以为在10分钟以内，你妈妈知不知道，他已经超出了那个时间了？
14、他们被捉进篓子里争吵就会结束吗？通过对话练习理解寓意。(让学生想象鹬蚌的对话的同时，明白各退一步就会海阔天空。)
15、尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事？他要讲什么故事呢？赵惠文王心中不禁一愣。接下来，苏代讲开了他要讲的故事。
16、李娟告诉他，《鹬蚌相争》选自《战国策·燕策》，记载的是辩士苏代借用民间流传的寓言故事来说明赵燕相持会给两国都带来祸害，从而阻止了赵国攻打燕国。
17、“鹬蚌(yùbàng)相争，渔翁得利”的省语。鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。字面意思是鹬蚌两方争斗，却让渔翁最后获利。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。
18、师：他说这三个寓言故事的结局都是不好的。还有吗？
19、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”。书读好了，就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。所以，在设计本课教学时，第一是读，第二读，第三还是读。让学生充分地自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。在读中感知，大致理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。
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21、生：被老师叫起来回答问题，回答不出来，就站着了。
22、师：是的，这个用处就是让我们接收到信息，让我们看到不一样的，听到不一样的声音，掌声给她。把这些能够听到的、能够看到的、能够感受到的事物都给挡住了，他们的结果怎么样？别急，我们刚才说了重读，对吗？我们再把这个故事读一遍，看看你们又有什么发现。
23、师：他们都只想去做这件事，却预测不到这件事最后的后果，把自己真的就骗了。还有吗？
24、同志之间、朋友之间，应当团结互助，而不应当勾心斗角，要看清和对付共同的敌人。否则，就必然会造成可乘之机，让敌人钻了空子，彼此都遭受灾难。
25、生：郑人买履讲的是郑国有一个人他想去买鞋，但是忘记带量好的尺码，又跑回家去拿尺码，回到集市上想再买的时候，集市已经散了。
26、不光场景美丽，幼年的鹬和寄居蟹萌破天际，短短六分钟，告诉了我们很多的道理……
27、师：假如这个就是我们的门，拿一个长长的竹竿，怎么横着拿？(师动作示范)怎么竖着拿，立着拿也过不去，你觉得怎么能过去？(师动作示范)
28、?蚌亦谓鹬曰：?今日不出，明日不出，即有死鹬！
29、这一则寓言故事告诫人们做事要权衡得失,不要只想着对自己有利的一面,要互相谦让,退一步海阔天空.一味的相互钳制往往顾此失彼,让他人钻空子.
30、老师在讲解课文的时候，首先要告诉孩子，所谓寓言故事，是一种用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。作品所叙述的不真实发生的故事，而是借虚构的故事揭示深奥的哲理。如人们熟知的《狐假虎威》《井底之蛙》等，作家赋予故事中的动物以人的行为、性格和思想，反映现实生活中某些道理，或影射社会上的某种现象。因为小孩子也知道，狐狸、老虎、青蛙包括《鹬蚌相争》里的鸟和蚌，本身是不会说话的，就像重庆巴蜀小学语文老师刘俐宏所说：“作者是用了拟人手法来说，如果真正较真，鹬和蚌就根本不是一个物种，它们之间是不会有对话的。”
31、根据大纲目的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，设计教学目标如下：了解《鹬蚌相争》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。有感情地朗读课文，体会重点句子的含义。培养想象力，感悟故事内容，联系生活实际谈感受。
32、师：掌声给他，这个道理的深刻就在这里。他并不是不知道，他知道，但他自己就心甘情愿骗自己。他觉得骗得了自己，那就能骗别人。还有发现吗？
33、处理事情要注意外部的情况,否则,只顾与对手争强好胜,只会两败俱伤使第三者得利。
34、师：给你点时间，认真观察这三个寓言故事的题目，你有什么发现？
35、素描、动漫、油画、水彩、儿童画、陶艺、沙画等，
36、“鹬蚌相争，渔翁得利”是就是出自这则寓言故事，比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。今天这篇寓言也告诉人们，在各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。所以，在生活中应该学会抓住主要矛盾，不能因小失大。它告诉人们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利，做事要懂得权衡得失，化解矛盾，互相谦让，以免顾此失彼，让别人钻空子。
37、三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？我想让语文课程富有创新活力，就要通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
38、师：他们是盲目的相信吗？自欺的时候他是真的不知道吗？再想想看。
39、赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出暴，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。
40、在日常生活中总是有很多这样的故事，为了利益两方面鹬蚌相争，结果最后却被第三方拿走了好处。
41、 《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。故事虽小，道理深刻。我认为自己在此次教学设计中以下两方面做得不错：在教学过程中，我充分利用电教媒体，把教学内容声情并茂地呈现于学生面前，激发学生动脑、动口、动情，全身心地参与学习过程，使他们乐在其中，学得自主、有效。教学中，注重指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词、句，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。
42、生：主人公都是做了一些不好的行为，给自己造成了不好的后果。
43、“这个学生的质疑是很好的，课本里的故事是从《战国策》里出来的，古文就是这么记载的，我们暂时不会更改教材。”西南师范大学出版社基础教育分社刘江华老师在接受记者采访时称。
44、师：刚才我们比较是题目，现在我们来比较故事，四人小组讨论讨论：这三个故事放在一起，你有什么发现？
45、鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，如果有死你！”蚌也对鹬说：“今天不出，明天不放开你，就会饿死你！”两个不肯相让，渔夫把它们都抓住了他。现在赵国要去攻打燕国，燕赵两国相持不下，日子久了，以蒙蔽大众。
46、《鹬蚌相争》选自《战国策·燕策》.记载辩士苏代借用民间流传的寓言故事来说明赵燕相持会给两国都带来祸害,从而阻止了赵国攻打燕国.它告诉人们：在各种纷乱复杂的矛盾斗争中,如果对立的双方争持不下,结果会两败俱伤,使第三者坐收渔利.
47、师：同学们，我要考考你们，既然你们都读过了，那能不能看图来猜一猜这是什么故事呢？
48、生：我发现这里的故事都有偷盗的行为，而且最后那些人都后悔了。他们都是盲目相信，没有思考过后果。
49、培养想象力，感悟故事内容，联系生活实际谈感受。
50、生：鹬是一种鸟，鹬想吃蚌，蚌想挣脱，所以它们两个谁都不让对方，结果就被一个渔夫把它们两个都抓了。
51、译文：《战国策》赵国将要攻打燕国。苏代为燕国去劝赵惠王说：今天我来，经过易水。河蚌正出来晒太阳，有一只鹬鸟，伸嘴去啄河蚌的肉，河蚌连忙把壳合上，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。
52、孩子产生这样的疑惑，究其原因是老师在课堂上讲解这篇课文时，没有跟学生讲清楚寓言故事本身的特点，没有讲清楚寓言故事与现实生活真实发生的故事的本质区别。
53、它告诉人们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。
54、师：掌声给他，其实还有许多的方法，不必把自己完全堵死了，就是对财物太贪婪了，所以用了一种极端的错误的方法。还有发现吗？
