最佳答案溪水的声音拟声词 1、泉水淙淙 (quán shuǐ cóng cóng )：流水发出的轻柔的声音。例句：山中绿树成阴，泉水淙淙，风景优美。 2、ABCD型: 辟里啪拉呜里哇啦丁铃当郎叽哩呱啦叮铃当啷唏......
溪水的声音拟声词
1、泉水淙淙 (quán shuǐ cóng cóng )：流水发出的轻柔的声音。例句：山中绿树成阴，泉水淙淙，风景优美。
2、ABCD型: 辟里啪拉呜里哇啦丁铃当郎叽哩呱啦叮铃当啷唏哩哗啦霹哩叭啦(溪水的声音拟声词)。
3、风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 (溪水的声音拟声词)。
4、唤醒人们对天地自然的自觉，唤醒人们对于声音世界的欣赏，这不仅仅是文学的使命，更是艺术对于美好提醒。
5、判断不是很难：风声雷声雨声水声鸟声虫声属于象声词。
6、第二部分(2-4)：写出了风、水和动物发出的美妙声音，他们都是大自然的音乐家。
7、布谷：象声词，是摹仿布谷鸟的叫声似“布谷”。
8、象潏潏汩汩水流的声音不固定，又象北方的胡人学汉学一样，语言朦胧不清。
9、____________，是大自然的________________，________________________________________________________________________
10、你们的歌声真好听，听到了小雨沙沙的声音，布谷鸟的叫声。其实，大自然就是一位出色的音乐家，能演奏出各种不同风格的乐曲，今天老师把它请来教室？仔细听，(课件播放雷声.雨声.青蛙叫声。)
11、造句：河水哗啦啦地唱着歌蜿蜒而去，像一条银白色的丝带，滔滔清流滋润了河边的田野。
12、大自然就在我们身边，当你走进大自然，你还会听到哪些声音呢？试着写一写吧！
13、选文介绍的是大自然________的声音。
14、叮叮当当( dīng dīng dāng dāng )：叮当声。例句：泉水叮叮当当地响，就像音乐家演奏的乐章。
15、“音乐家”“演奏”“翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。
16、释义：形容液体，涓涓：缓缓流动，涓涓细流：细水缓缓流动的样子。
17、自选材料，带拟声词的五首儿童诗：《四季的脚步》《雪》《雨铃铛》《春节是个百音盒》《巴喳巴喳》
18、秒(秒钟) 瑟(萧瑟) 缴(缴纳) 器(机器) 摘(摘取)
19、比喻 溪水的流动声 一首奇妙的歌谣 一首婉转的古曲
20、生：第1组是两个不同的字组成的拟声词。
21、象声词，液体沸腾、水流涌出或大口喝水的声音。
22、教育格言：每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花开在春天，也有的开在别的季节。真正的园丁不会在意花开的时间，只会默默耕耘，静待花开……
23、师：其实这首诗里还藏着有多有趣的声音呢。看谁的小眼睛最明亮。
24、造句：、月明风清，流水泠泠淙淙，萤舞蛙鸣。在六月的夜里，为你泼墨缱绻一道小令，纪念相逢。
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26、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用拟声词的趣味。
27、这或许是考虑到三年级孩子特点吧，强调的只是快乐。
28、 每当闲暇时，我便会回味在森林公园感受到的音乐篇章，陶醉在那奇妙的天籁中。
29、过渡语：许多作家都喜欢把拟声词运用到文章里，我们用上拟声词有什么用呢？请大家看到诗歌《巴喳巴喳》，小声自由地读读诗歌。
30、省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。
31、白云悠悠相劝饮尽杯中酒，明月相伴哪里还不能成眠？
32、课堂拓展的时候，我们既可能沿着“声音”世界展开，也可以没着“大自然”展开。课文写的是“大自然的声音”，我们是不是可以说说“大自然的色彩”或“大自然的诗意”？这样，我们就不只是教教材，而是在让每一颗童心去拥抱自然之美。
33、师：孩子们，像这样的象声词还有很多，靳老师为大家推荐《拖鞋》、《小鸟的朋友》我们课下继续来感受它们的奥妙吧。
34、AABB型: 滴滴答答 嚓嘎嚓嘎叽叽喳喳叽叽呱呱乒乒乓乓唠唠叨叨毕毕剥剥嘟嘟囔囔劈劈啦啦哗哗啦啦
35、滴答(dīdā)——象声词，形容水滴落下的声音。
36、“ ”在树下眼睁睁地看着。
37、造句：他那双乌黑晶亮的眼睛，咕噜噜地打转，显得很机灵懂事。
38、《风》《火车头》《听听，夏的声音》《老祖母的牙齿》《大自然的声音》
39、山中俯仰自如无意不可至，石间泉水淙淙恰如风吹雨，桂花松子极多常常落满地。
40、独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
41、四季的声音是丰富多彩的。我最喜欢春天的声音，因为万物复苏的春天生机盎然，小雨沙沙，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶翩翩，柳树发芽，桃花盛开……轻轻柔柔的。
42、(2)拟人，如“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”。
43、 在山林中行走，风将绿油油的树叶当成千万个琴键，一阵吹拂，万键齐鸣，奏响一首高雅的“管弦乐交响曲”，真是大自然的欢快赞歌啊！树林里，还不时地传出一阵阵簌簌的声音，原来是可爱的小猴子，它们挂在树枝上，吱吱叫着。每一只猴子的叫声都不一样，小猴的声音又细又高，大猴的声音又低又沉，此起彼伏，相互应和，似纵情歌唱，又似细语倾诉。
44、 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的________，有不一样的________；不一样________，有不一样的________。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
45、每一课程的设计至最后的呈现都是一次凤凰涅槃的过程，从选材到每个环节的设计，都是跟有经验的教师一次次优化和反复商讨，教学过程中的每句话前辈们都带着我磨练了很多次，最终呈现了这样一节不完美却拥有多人智慧结晶的课堂。年轻的教师，就应该这样，不断地磨练，逼迫自己，才能真正实现成长。
46、第一部分(1)：总写大自然有许多美妙的声音。
47、课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点”借助关键语句理解一段话的意思。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作”呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，”演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段”微风”与”狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段”小溪淙淙地流向河流……一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了”水，也是大自然的音乐家”；”滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。
48、阅读是一场倾诉与对话。于作者而言，是倾诉；于读者而言，是对话。
49、要言之，就是经由文字的审美重回生活的现场，又经由生活的原型重温文字的力量。
50、什么叫形象思维发达呢？仅仅想到音乐家这个喻体，那只是思维的第一程，演奏，唱歌与歌曲则是思维的全程展开。生活里，孩子们对于风的感受是怎样的呢？大体上不离“柔和与狂暴”两类感觉吧。正如文中所写，微风是大自然的温柔，而狂风是大自然的威力。
51、“耳得之为声”的世界正在被一个“目遇之成色”的世界所挤压、所覆盖。
52、己亥暑假，应应校长之约，在杨府山上高三的语文的课。同学们非常认真的学习，疑问也不少。因为这个班级来自不同的学校，受到教育也不一样。四天以后，她们慢慢喜欢上了我——上课时很活跃，自然“为什么”就问的特别的多—比如：象声词与拟声词是不是一样的？(我们老师说是一样的！);句号在引号内还是引号外，难死了;为什么这个句子缺主语也可以.......
53、滴滴答答(dīdīdādā)：重复的滴滴声。
54、师：今天我们学习到了这么多有趣的象声词，我们来看看谁的脑袋最有想象力。你来说。风儿，呼呼呼。呼呼吹。哇，树叶，刷刷刷，你有不同意见。沙沙沙，也行啊。小鸟，叽叽喳喳，都可以啊。你看，你一句，我一句，大家就创作出了一首诗。你们真了不起，都是优秀的小诗人。
55、感受——(感觉)奇妙——(美妙)温柔——(温和)
