最佳答案听课不足与建议怎么写 1、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。 2、 老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。 3、特色的视角(主......
听课不足与建议怎么写
1、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。
2、 老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
3、特色的视角(主要看创新亮点)内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。
4、 课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
5、一是只作教学步骤的详尽记录，让听课记录本的点评栏“开天窗”。
6、听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。
7、又比如，学生在上本课之前，是否受到了老师的“彩排”和交待?从三维目标的达成度上看，还有哪些需进一步探讨，等等，都需要听课教师把握在即的。有了上述的充分思考，就不愁评议上无话可说了。
8、定性观察一般没有事先制作的观察项目清单，也可以没有既定不变的、详细的观察提纲，资料收集的指向可以扩散，规则比较灵活，常常基于观察发现在听课过程中形成。它的呈现形式以白描为主，分析手段是质性的。
9、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
10、任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好、学生的生活、课外学习结合起来，提出的问题具有思维价值；是如何在教学过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的；是如何创设情景导入新课程的等，把教学过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。
11、可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！
12、有必要指出，在国外，教育领域的定性研究是在对定量研究的反思与批判中发展起来的。“很多学者认为，对行为的过细分解以及完全‘客观’的数字呈现方式并不能反映事物整体而综合的原本形态。尽量地贴近现实去诠释其背后的意义，从另一个角度来说也许更为科学和客观，更能反映事物的真实面貌。因此，定性课堂观察的运用越来越为人们所重视。”但在我们的听课实践中，情况却恰恰相反。以往，教师惯用的是定性观察，极少有人使用观察量表；现在，为克服单纯定性观察的弊端，引进定量观察，并介绍国外早些年的定性观察技术，如描述体系、叙述体系与图式记录、工艺学记录，供借鉴，以改进我们的定性观察。这些努力，看似逆潮流而动，或跟在外国后面走，且在推广层面上还有些“水土不服”，但可以认为都是基于本土的“补课”行动。(听课不足与建议怎么写)。
13、本节语法课资料紧扣知识要点，所选资料突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读潜力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
14、(1)张衷平.高校教学督导听课评课的三个视角(J).教育与职业2014
15、两种观察技术取向在理论基础、观察目标、方法等方面的区别，上面在论述各自的优势与局限时，已经涉及。其实，两者的差异如同西医与中医：西医推崇解剖，中医强调整体；西医主张对症下药，中医重视辨证施治。
16、 本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
17、(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
18、整个课堂上气氛不是很活跃，学生兴趣度还不高，上课有点放不开。
19、遵循啥原则？小师邀请了河南教师成长学院的班长、学员
20、杭州师范大学丨教师教学创新大赛获奖作品汇总(申报资料&教学视频)
21、月日听了狄永伟老师的《鸟专题》一课，认为该专题资料丰富多彩，务必程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
22、课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生……课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。
23、(干货)提高课堂效率的三个点、三条线、三个面、三个体！
24、老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。
25、课堂上细节讲解不够，对学生的带动性不够。整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。教师示范少，学生没机会展示。
26、也有学生听课走另一个极端，课堂上总是抬头，不看教材，其实好多内容教材上讲得很清楚，对于自己不明白的地方，只需要低头多看几次便明白。听课不单单是听，有时还需要看，看教材，边看边听，边听边思。
27、这主要从师生的参与状态、思维状态和课堂效益上进行分析，从教学目标的达成度上进行审视。比如，教师的“底气”足吗?基本素养上哪些还需进一步提高，这节公开课老师平时会这样上吗?真的像常态课回归了吗?借鉴性、实效性强不强?
