最佳答案杏林子百度百科 1、个体学习后，同位交流讨论(重点交流任务(2))。 2、语句：“那小小的……生命力啊！”“竟使它可以……仅仅只活了几天。”(杏林子百度百科)。 3、《生命生命》基......
杏林子百度百科
1、个体学习后，同位交流讨论(重点交流任务(2))。
2、语句：“那小小的……生命力啊！”“竟使它可以……仅仅只活了几天。”(杏林子百度百科)。
3、《生命生命》基础教学目标确定和过程教学目标分析
4、遭受如此重大的变故后却表现出难得的坚毅，她的主治医生说：“桑兰表现得非常勇敢，她从未抱怨什么，对她我能找到表达的词就是‘勇气’。”就算是知道自己再也站不起来之后，她也绝不后悔练体操，她说：“我对自己有信心，我永远不会放弃希望。”
5、「经典诵读」裴多菲《我愿意是急流》│寒梅朗诵
6、简介作者。重点介绍杏林子的病况以及文学成就。
7、预设：扰(干扰)忧(忧愁) 诊(听诊器)珍(珍贵) 撼(震撼)憾(遗憾) 蹋(糟蹋)塌(倒塌) 限(有限)恨(憎恨)
8、墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
9、.读了短文，你有什么感受呢？联系自己谈谈你的感受，然后写下来
10、(2)出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音，学生回忆另一读音及组词，小结。
11、此件写于1998年5月9日。由于身体上的疾病而令杏林子不得不中途辍学，故此杏林子的最高学历仅为“北投国小毕业”，杏林子初时甚为介意，但后来渐渐释怀，因为这代表了“以后的学问都是自个儿修的”(感谢玫瑰有刺九歌出版，1989年)。
12、本篇是配合《如何编制有效、切实的课文教学目标》一文的教学案例，建议对照阅读。
13、弗兰克·盖里1929年2月28日生于加拿大多伦多的一个犹太人家庭，17岁后移民美国加利福尼亚，成为当代著名的解构主义建筑师，以设计具有奇特不规则曲线造型雕塑般外观的建筑而著称。
14、联系短文内容思考，短文题目“做时间的主人”的意思是什么？
15、生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。
16、就让生命顺其自然，水到渠成吧，犹如窗前的乌柏，自生自落之间自有一份圆融丰满的喜悦。春雨悄悄地落着，没有诗，没有酒，只有一份相知相属的自在自得。
17、《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
18、出示任务：有感情地朗读课文，读完后想一想，自己对课文内容或主题思想有些什么感受体会，准备与同学交流。
19、第二个星期，我就照着他的话实验起来。只要有三五分钟的空闲时间，我就坐下来写上几行。
20、出示任务：思考：课文可以划分成几个部分？用“‖”表示出来，然后同位交换意见。
21、提问：读了题目，从题目我们可以了解到这篇课文要与我们谈论什么问题？(预设：课文要与我们谈论“生命”这个问题。)
22、卡尔·华尔德是我的钢琴教师。有一天上课的时候，他忽然问我：“你每天练琴要花多少时间?”我说：“大约三四个小时。”
23、杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。扩展资料：著作：
24、霍金四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的研究。十七岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士，研究宇宙学。不久他发现自己患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病。
25、 虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
26、学习策略的小结：感情朗读、品词品句和联系作者生平、上下文，运用根据人物言行猜想内心的方法。
27、朋友做了个新烫了个头，不敢回家见母亲，怕惊骇了老人家，却欢喜地来见我们。老朋友颇能以一种趣味性的眼光来欣赏这个改变。
28、就让生命顺其自然，水到渠成吧。犹如窗前的乌桕，荣枯之间，自有一分圆融丰满的喜悦。春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只是一分相知相属的自在自得。
29、伊沙克·帕尔曼(ItzhakPerlman)1945在以色列出生，1958年移居美国，在纽约的朱丽叶学校受训。1964年他赢得了著名的Leventritt比赛，为他打开了通向世界之路。伊扎克·帕尔曼是当今世界最引人注目的小提琴家。
30、通过言行猜想人物内心活动，三年级已经进行了比较多的训练，学生已具有一定的能力，因此可以用这样的学习策略组织学生学习，读懂作者对生命的思考。
31、反馈指导。(采用“读中理解，理解中读”的策略，指导学生在交流汇报讨论的过程中，感情朗读，完成品读感悟和熟读成诵。)
32、(3)思考：课文每个自然段个讲了一个什么意思？在每个自然段后简单写一写。
33、函授学校的老师曾拿杏林子的作品到报刊发表，鼓励了她日后尝试投稿。杏林子第一篇投稿获刊登的文章是《他与她》。
34、12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。代表作:《生命生命》。
35、第2自然段：我捉住了一只飞蛾，后忍不住放了它。
36、作者心里会想：弱小的飞蛾尚且有如此强烈的求生欲望，更何况我这么一个大活人呢？
37、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生；全在我一念之间，我必须对自己负责。
38、词语：光彩有力；实际意思是指让自己的生命体现出无限的价值。
39、导语：杏林子身患重疾，还能取得这样辉煌的文学成就，是得益于她对生命的认识。今天我们就一起走进杏林子的内心，看看她是怎样思考生命的，探究她能取得这样的文学成就的原因吧。
40、说来也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。
41、追问：(一个词语理解答完才提问下一个。)联系下文和生活实际，你认为“好好地使用它”指的是什么？(预设：充分利用生命做有益于社会的事情；充分利用生命做有价值的事情……)“白白地糟蹋它”呢？(预设：碌碌无为浪费生命。)“必须对自己负责”呢？(预设：必须充分利用自己的生命能为社会创造价值。)
