最佳答案茨威格对托尔斯泰的评价 1、摘要：作为青年教师，能通过同伴教师的评价、指导教师的点评，教学反思、教学内容的再次研读、自我总结，找出教学上的问题，分析原因，改进课堂教......
茨威格对托尔斯泰的评价
1、摘要：作为青年教师，能通过同伴教师的评价、指导教师的点评，教学反思、教学内容的再次研读、自我总结，找出教学上的问题，分析原因，改进课堂教学，无疑是最理想的状态。但是对于课堂中存在的瑕疵，部分青年教师仅仅停留在找到问题上，而没有做到再次研读文本，真正分析原因，从而不能将课后反思上升一个高度。(1)我们需要以备课的态度正确对待课后反思，秉持呈现多种形式教学设计，通过备课式反思，将上节课的不足和缺憾穿插在下节课的相关教学环节中进行弥补，让自己的教学能力能上一个高度。(茨威格对托尔斯泰的评价)。
2、没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”这就是罗伯特•福尔肯•斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
3、他的阳台是一种象征——在詹姆斯笔下，它象征着一个文明的舞台，全世界各个地方仰慕茨威格的文化人，会在这里和茨威格聚会、交流。(茨威格对托尔斯泰的评价)。
4、《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级上册第一单元课文。本文是一幅托尔斯泰的肖像画，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章在肖像描写中，多处运用比喻手法，努力实现多个喻体组合构境，在语境中最大限度地扩展意义空间，体现意趣美的特点。
5、1900年，已有200首诗歌问世；在维也纳大学攻读哲学；
6、弗洛伊德为了捍卫他的学说在维也纳进行的不屈不挠的斗争,赢得了一代思想活跃、卓有建树的年轻学者和作家的高度评价。茨威格便是弗洛伊德的崇拜者之一。为了表示对这位前辈大师的崇敬,茨威格在1908年便把自己的诗集《往日的花环》寄赠给弗洛伊德,从而开始了这一对忘年交之间长达30年之久的通讯。他们之间始终不渝的友谊,堪称学界佳话。
7、温馨的时光在德语里听上去没有那么俗套。茨威格在萨尔斯堡有幢房子，阳台上可以远眺边境那边的德国，远眺那座灭绝天使正蓄势待发的山峦。如果希特勒朝另一个方向看，他就会看到在茨威格的阳台上，有一切他决心消灭的东西，并不仅仅因为那属于犹太人，欧洲文化界所有重要的人物都认识茨威格，这是他的天赋之他相信与文明人的交往。
8、斯蒂芬·茨威格出生于1881年，去世于1942年。他和中国现代著名文学家鲁迅是同一年出生的，所以我们做这个类比，我们大概有一个更亲切的认识，就是他是鲁迅的同龄人。
9、《罗曼•罗兰：其人其作》 RomainRolland.TheManandHisWorks,1921(Originaltitle:RomainRolland.DerMannunddasWerk)
10、上星期前几天我不在维也纳,回家后有许多事情要处理,使我一拖再拖,久久未能向您致谢。读了《往日的花环》我就知道,您是一位诗人。我一打开此书,优美潇洒、华丽流畅的诗句就在我耳边萦绕,预示我会有一小时高度享受,将使我暂时摆脱逼人的工作。……
11、关于背景的使用，初次课堂设计为文章整体解读完，特别是将作者对眼睛的刻画解读完后再让学生了解背景，设计的初衷希望学生解读文本时专注于文本本身，在解读中积蓄对文字背后的好奇，背景出现时学生对列夫·托尔斯泰灵魂的高度具有强烈的震撼感。但是这个设计在课堂实践中存在一定的缺陷，如：学生在缺少相关背景知识的前提下对文本理解存在一定的局限。学生容易忽略细节的解读，仅停留在文字表面。如：文中写到“眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。”在不同学校、不同层次的学生为对象的课堂实践中，学生们对这句话的解读往往能抓住“毫不含糊”“清醒”“无情”等几个关键词，但却没能触碰到这几个词所涉及的对象——封建腐朽的统治阶级，所以不能很好地理解这几个词透露出托尔斯泰的精神给作者所带来的强烈震撼。学生找得到方向，却因为教师提供相关资料时间不恰当，而致其错失了对文字深层解读的良机，学生找到的几个关键词在课堂呈现中的解读也略显单薄。
12、作者为刻画托尔斯泰的眼睛，至少运用了十一处比喻。首先对托尔斯泰的眼睛进行速写式描绘，连续运用比喻，写出一秒之内眼睛的动作，突出其犀利的特点；接着从对比角度设喻，立体地呈现托尔斯泰丰富的情感；最后采用特写式，由对眼睛的描写深入到对托尔斯泰深刻的洞察力和果敢的战斗精神的展现。作者从不同角度和层次反复设喻，突出其明亮、敏锐、犀利、内涵丰富等特点，立体地呈现了托尔斯泰不同寻常的眼睛及其深邃的精神世界。
13、第一部分(第1--5段)：细致刻画了托尔斯泰的外貌特征.
14、⑩它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。
15、第一部分(第1—5段)：刻画托尔斯泰的外貌特征。
16、《伟大的悲剧》是茨威格创造的一篇传记。该传记节选自1927年出版的历史特写集《人类群星闪耀时》(DecisiveMomentsinHistory)中一篇名为《夺取南极的斗争》的文章。《伟大的悲剧》为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而作。阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极南纬90度的科学实验站，斯科特队于1912年1月18日才到达科考目的地，比阿蒙森队晚了将近五个星期，归途中不幸遇难。《伟大的悲剧》是一篇抒情性强、文学味浓的传记，它体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重的传记风格。其文学性与历史性的完美结合，真挚的情感与精美的语言让读者心灵为之激荡。尤其是文本用细节来展示人物的美好品质，体现了巨大的精神震撼与独特的审美感受。
17、1922年，出版“链条小说”的第二本小说集《热带癫狂症患者》，收录《热带癫狂症患者》、《奇妙之夜》、《一个陌生女人的来信》、《芳心迷离》等，写成年期的情欲，展示由情欲所控制的成年男女的心态，它们在潜意识的驱使下犯下了所谓的“激情之罪”；
18、提示：“看透事物本质”，托尔斯泰看透了什么？“看透事物本质”与“失去幸福”之间有何联系？
19、一个人或许无法突破”原生家庭“，但一家人可以
20、联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他那非同寻常的眼睛，反衬他灵魂的高贵。全文既对托尔斯泰的“形”“神”做了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下深刻的印象。
21、本文是笔者对《列夫·托尔斯泰》的备课式反思。
22、《列夫·托尔斯泰》在教材中的定位及教学目标修改
23、后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。
24、但是到了20世纪30年代，奥地利也陷入到了纳粹的魔爪之中。1938年，希特勒就吞并了奥地利，宣布德国和奥地利合并到一起，那么就开始去大肆地去迫害犹太人。茨威格没有办法，茨威格就移民到了英国。
25、《与魔鬼搏斗：荷尔德林，克莱斯特，尼采》(又译《和精灵的斗争》)(世界之基卷二)
26、1910年，发表专著《艾米尔•瓦尔哈伦》；
27、纠缠不清滔滔不绝粗制滥造藏污纳垢非凡器宇平淡无奇障碍重重蒙昧阴沉郁郁寡欢丑陋可憎随处可见鹤立鸡群引人注目正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐入木三分遮遮掩掩无可安置刀剑入鞘粲然笑意热泪涟涟黯然失色麻木不仁神秘莫测冷酷锐利意趣盎然精准无误清清楚楚默默无声毫不含糊含光四射直戳要害
28、第二部分(第6—9段)：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。
29、叙事文学作家托尔斯泰惊人的简朴总是从惊人的，简直不计其数的个别观察无法推算的复杂中产生的。他像医生那样，在把叙事文学的蒸馏程序用到他的长篇小说世界以前，首先是从一张将军照片开始，从清点某个人身上的一切身体特征开始。他曾给一个朋友写信说：“您根本无法想象，对我来说，这项准备工作，也就是必须首先深耕我随即想要播种的土地，是多么艰难。思考，而且不断地反复思考，各种事情如何才能与我所计划的内容广泛庞杂的作品里正在形成的人物同时出现，实在是困难得令人可怕。考虑这么多的行动的可能性，然后从其中选取百万分之真是困难得令人可怕。”
30、预设 主要是赞美托尔斯泰。这种手法叫作欲扬先抑。文章以“突然”为标志，来了个逆转，先抑后扬，写托尔斯泰外貌的丑陋是为了突出其眼睛的美，这样写让重点更突出，让作者的情感倾向更加鲜明，也让读者更能窥见托尔斯泰的内心世界。
31、Balzac.RomanseinesLebens,hg.v.RichardFriedenthal,Bermann-Fischer,Stockholm1946
32、《列夫·托尔斯泰》是八年级上册第二单元4篇课文中的第3篇课文，也是该单元的第一篇自读课文。《藤野先生》和《回忆我的母亲》为教读课文，《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》为自读课文。根据单元导读“本单元课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀敬仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。”(2)初次备课时笔者将教学目标定为：学生借助助读系统的引导完成《列夫·托尔斯泰》课文阅读。学生通过解读茨威格对托尔斯泰眼睛的刻画，初步了解列夫·托尔斯泰丰富而深邃的精神世界和人生追求，从中受到人文精神的熏陶。
33、1934年，历史人物传记《鹿特丹人伊拉斯谟的胜利与悲哀》；
34、这些刻画人物的平凡手法中，有一种使用得很神奇！
35、然而我们有谁没有怀疑过，正对面的贝希特斯加登山上，有个坐在那里的男人有一天会毁了这一切。贝希特斯加登是今天在德国南部靠近奥地利的阿尔卑斯山中的一个风景区，我曾经去过那里，这个风景区现在其实在中国的导游手册上很有名，我们中国人喜欢管它叫国王湖。
36、1920年，与离异并带有两个孩子的温德尼茨结婚；
37、(1)丁杰.备课式反思应注意的四个问题(J).中学政治教学参考.为师之道.江苏省苏州市教育科学研究院.2018(4)
38、采用速写法描写人物肖像，要求抓住人物动作过程中最能反映人物特点的一个镜头进行简洁地描述，好像是作者用照相机拍下的一张彩色照片。
39、我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然中获到了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。
40、入选了中国人教版语文七年级下册课本第21课
41、我们在感叹托尔斯泰感情丰富而细腻的同时，还能借助资料发掘出眼睛的深刻内涵。徐志耀老师在《关注细节，深入文本——教学叙事》中谈到：“托尔斯泰在聆听柴科夫斯基的《第六交响曲》时，就曾经动情地流下眼泪，他说自己从中听见俄罗斯民族最底层的苦难。在这个时刻，他‘像村妇’‘像囚犯’，他的眼睛中那‘一百只眼珠’就来自于俄罗斯民族，他不仅长着‘一张在俄罗斯随处可见的脸’，也将俄罗斯各阶层的民族精神汇合到他的身上，表现在他的眼睛中。”由此可见，文中这几处比喻，与对比巧妙结合，把托尔斯泰丰富的情感呈现在了读者面前。
42、在法兰西，多少人认为他不止是一个受人爱戴的艺术家，而是一个朋友，最好的朋友，在全部欧罗巴艺术中唯一的真正的友人——列夫·托尔斯泰。
43、1912年，独幕剧《变换不定的喜剧演员》问世，同年上演；
44、不得不感谢他,因为从他那里得到创造性的思想推动力。未来的时代可能会对他研究的这个或者那个结果予以校正或者限制,但是永远也不可能使西格蒙德·弗洛伊德向人类提出的问题归于沉寂。他获得的认识不可能持续地被人否定或者被人弄得模糊不清。他塑造的概念,他为此选择的字词,已经不言而喻地进入生动活泼的语言之中;在文科的各个领域,在文学研究和艺术研究中,在宗教史,史前史,神话,民族学和教育学,以及在文艺本身,都可以看到他活动的深深的痕迹。倘若我们这代人有什么活动能够不被遗忘,那么我们心中有数,这就是他的心灵学的认识活动。我们这些人的精神世界里不能设想可以没有弗洛伊德的勇敢的毕生著作。我们庆幸,在我们当中有这位伟大的不知疲倦的人物,他正以不屈不挠的力量,在从事他的著述。但愿我们的这种感激之情还能长久地伴随着这位备受尊敬的人物。
45、如果没有人特别提醒，人们很可能会错过托尔斯泰的坟墓。与其他搭配精美雕像的名人墓相比，托尔斯泰的墓只有两米长、半米宽，高出地面仅四五十公分，并被绿草密密覆盖着，外观似一个普通的土丘。这位一代文豪的墓，没有墓碑，没有文字，甚至没有任何标志，但人们却绝不会因此减少对这位伟大心灵导师的敬意。住在附近的俄罗斯青年举行婚礼当天都要来这里，向托尔斯泰的墓地献花致敬。
46、采用特写法描写人物的肖像，要先抓住人物最突出的特点，然后根据这个特点，把有关部分写具体，这样可以给读者留下极其深刻的印象。文章借助比喻，引领读者看向托尔斯泰眼睛的深处，看向托尔斯泰灵魂的深处。
47、第二部分(第6--9段)：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛.
48、托尔斯泰的创作从来不显得是受了魔，也就是受到了不可理解的东西的鼓舞。正如这种与人世密切相连的幻想能够超出“实际的记忆力”进行虚构共同人性以外不存在的东西，因此，他的艺术总是成为专业性的，实实在在的，清清楚楚的，富于人性的，是一种阳光下的艺术，一种提高了的现实。因此，我们在他讲述的时候不觉得是在听一个艺术家讲话，而觉得是在听事情本身讲话。人和动物从他的作品中走出来，就像是从各自的住处走出来一样。我们感觉不到有个激情满怀的作家紧跟在他们身后，唆使他们，给他们加热，就像陀思妥耶夫斯基总是用热情的鞭子抽打自己的人物，以致那些人物都焦躁地呼喊着跑进激情的角斗场。在托尔斯泰讲述的时候，我们听不到他的呼吸。他讲述起来如同矿工们攀登高峰：缓慢，匀速，分阶段，一步一步走，不跳跃，不急躁，不疲倦，也不虚弱无力。因此，我们随他而行便也处于前所未有的平静状态。我们脚步摇晃，心起疑虑，却不知疲倦，并且抓住他那坚强的手一步步登上他的史诗的巨大山岩。随着走上一个又一个台阶，地平线扩大了。我们鸟瞰的景象也在增长。各色事物只能慢慢展现，首先是远景逐渐明朗。所有这一切事物都以毫无误差和钟表一般的准确，如旭日东升时分分寸寸地从深沉处照亮一片地方那样出现。
49、在巴西，他受到了巴西政府和人民的欢迎，因为当时的巴西觉得，有一位在整个的欧洲享有如此声誉的一位文化大师来到自己的国家，是荣幸，所以他是巴西政府的座上宾，受到很好的优待。
50、该文传神之处在于作者独特的用词风格，在刻画托尔斯泰外貌特征时，作者使用了丰富且具有强烈感情色彩的词语，使托尔斯泰的形象真实呈现。初次备课笔者忽略了语文的基础字词积累，若学生能在教师的带领下坚持好词积累，对学生的阅读及写作有意想不到的益处。
51、(本文发表于《语文知识》2016年第8期)
52、又如，写托尔斯泰的面部，文章围绕“低矮的陋屋”来设喻。
53、茨威格出身于富裕犹太家庭，自幼便受到良好的教育和资产阶级上流社会的文艺熏陶。1899年，茨威格中学毕业，后在维也纳和柏林攻读哲学和文学。在维也纳大学攻读德国和法国文学期间，茨威格接触了托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基的作品，研究和翻译过法国波德莱尔和魏尔伦、比利时凡尔哈伦的诗歌。1900年曾去柏林学习过一个学期。他有意识地深入社会底层，了解一些遭人唾弃的卑贱者的生活经历和内心世界。1903年获博士学位，后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。
54、1911年，结识弗洛伊德，并一直保持友谊；悲剧《滨海之宅》问世，次年上演；第二本小说集《初次经历—儿童国度里的四篇故事》出版，收录《朦胧夜的故事》、《家庭教师》、《灼人的秘密》和《夏天的故事》；以青春萌发期的儿童视角去观察为情欲所主宰的成人世界，去探索去描绘为情欲所驱使的人的精神世界，这成为他此后作品的一个基调，他把这部小说集称为他“链条小说”最初的一部；
55、1938年9月，在弗洛伊德去世前九天,茨威格从巴斯寄出给弗洛伊德的最后一封信,茨威格在信中第一次对弗洛伊德使用亲热的称呼。
56、预设 (1)将托尔斯泰的目光比作锃亮的钢刀，极言其目光的犀利、敏锐，直戳要害。表现了托尔斯泰拥有一双能够洞察世间一切的充满智慧的眼睛。
57、感悟茨威格对列夫托尔斯泰的深厚请。由于学生对外国作家和人物可能相对陌生的缘故，有老师在进行本节课的教学设计的时候，先对作者和列夫托尔斯泰进行了简介，让学生有一个初步的印象。接着，教师带领学生梳理课文内容。
58、1918年，发表文章《信奉失败主义》、小说《桎梏》；一战以奥德失败告终；
59、获得第87届奥斯卡金像奖(2015)最佳影片(提名)、最佳导演(提名)、最佳原创剧本(提名)的著名影片《布达佩斯大饭店》(TheGrandBudapestHotel)的创作灵感源自于斯蒂芬.茨威格的小说。
60、茨威格在全世界所赢得的声誉实至名归，在时代的沉重压力下，他尽管天赋极高，意志力却崩溃了，这真是令人无比悲痛。他最让我欣赏的一点就是具有独特的天赋，能够凭借心理上和艺术创作上的技巧栩栩如生地重现历史上的某些时期和人物形象。
