最佳答案陈鹤琴的教育思想 1、(2)活教育课程。陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，先生只是一节一节课地上，学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆......
陈鹤琴的教育思想
1、(2)活教育课程。陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，先生只是一节一节课地上，学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆子”。鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，活教育的课程以大自然、大社会为出发点，让学生直接去学习。“活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调活生生的自然和社会，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点。他把活教育的内容具体化为“五指活动”。大致通过儿童健康、儿童社会、儿童自然、儿童艺术和儿童文学五类活动进行。
2、陈鹤琴提出：教师首先应该转变教学思想，进行自我改造，后改变教学方法、教学手段、最后从本质上进行转变，不再做旧教师，而是应该做一个人民的教师，只有这样才可以更好的推进我国教育事业的快速发展。
3、(往年试题)针对教育理论脱离实际、学校脱离社会、教学脱离儿童实行的弊端，陈鹤琴提出了( )
4、陈鹤琴的“活教育”思想源于杜威的现代教育理论，与陶行知的“生活教育论”有共同的精神，符合时代的要求，是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想，当代教育改革仍可借鉴之。“活教育”理论的一些原则和方法对于初等教育，尤其是幼稚教育，以及在知识结果上要求适应学前儿童认识模式的幼稚示范生来说，更显出其合理性。
5、然而陈鹤琴则主要研究家庭教育，并吸取他人教育子女的经验撰写了《家庭教育》一书，强调了家庭教育的重要性。(陈鹤琴的教育思想)。
6、所收款项仅用于课间茶点，如有结余，在次年二月底之前一次性捐助给儿童公益组织。
7、其实说到底，归纳为8个字：因材施教，因人而异。
8、陶行知提出为了培养儿童的创造力，需要先建立良好的习惯。陈鹤琴认为，幼稚园应注意培养儿童良好的行为习惯，因为人类的动作十分之八九是习惯。
9、他从事的幼教事业是全面的、整体的，从托儿所、婴儿院开始手，到幼儿园和小学；在师资培养方面创办了中等幼师和高等幼师专校。陈教授为了配合幼儿教育与儿童教育的需要，创办了儿童玩具、教具厂，根据儿童心理的发展程序，制作了多种型式的玩具与教具。
10、(往年试题)我国最早的学前教育实验中心即南京鼓楼幼稚园的创办人是( )
11、陈鹤琴(1892—1982)，浙江上虞人，现代儿童教育家。他是我国儿童心理教育研究的开拓者和奠基人，对儿童教育事业做出过杰出的贡献。
12、比较教学法；用比赛的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；
13、而陈鹤琴先生是强调要去活教材中学习，只有亲自接触大自然才能够真切理解书本知识。希望大家能把过去“书本万能”的错误观念抛弃，去向活的直接的知识宝库探讨研究。
14、陈鹤琴创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的完整体系。他从事的幼教事业是全面的、整体的，从托儿所、婴儿院开始手，到幼儿园和小学；在师资培养方面创办了中等幼师和高等幼师专校。陈教授为了配合幼儿教育与儿童教育的需要，创办了儿童玩具、教具厂，根据儿童心理的发展程序，制作了多种型式的玩具与教具。
15、与人交往需要使用语言、文字，及记录、整理、保藏，要有语文活动。
16、新《纲要》指导幼儿园深入开展素质教育、重申幼儿园教育的基础性质、提出建立共育机制、确定幼儿园应使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验、强调尊重幼儿的人格和权力，促进每个儿童富有个性的发展。希望老师们在接下来的活动中，能够从幼童本位出发，体现活教育中的爱、尊重儿童发展规律和个体差异、贴近儿童生活、兴趣、需要。
17、(2)所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
18、大自然，大社会都是活教材是陈鹤琴对课程论的概括表述。他认为活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。陈鹤琴所谓活教材，是指取自大自然、大社会的直接的书，就是让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
19、陶行知认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
20、陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，明确提出了“活教育”主张。
21、(单项选择题)下列属于陈鹤琴教育思想的是( )。A.活教育
22、父母要尊重儿童的人格；父母步调要一致；父母要给儿童以真正的爱。
23、(2)陈鹤琴看到儿童的“做”往往带有盲目性，因此在鼓励学生积极“做”的同时，教师要进行有效的指导，但指导不是替代，更不是直接告知结果，而是运用各种心理学、教育学规律予以启发、诱导。
24、“首先要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，“活教育”思想“。经过7年教学实践建立的一个教育理论体系。
25、“活教育”的目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”，其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。对于“做现代中国人”，陈鹤琴赋予它五方面的要求：要有健全的身体；要有建设的能力；要有创造的能力；要有合作的态度；要有服务的精神。
26、针对传统教育过分迷信课堂书本知识的缺点，陈鹤琴提出了，大自然、大社会都是活教材的“活教育”课程论。陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，先生只是一节一节课地上，学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆子”。鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，到大自然、大社会中去寻找 “活教材”。
27、朱家雄：游戏与教学，老师应该做什么、能够做什么？
28、“做中教、做中学、做中求进步”，是“活教育”教学方法的基本原则。陈鹤琴强调以做为基础，确立学生在教学活动中的主体性。鼓励学生积极做的时候，教师要进行有效的指导。活教育的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。
