最佳答案自相矛盾的意思和寓意 1、师追问：楚人说自己的“盾”不可陷，又说自己的“矛”无不陷，很显然这两种事物根本不可能同时存在，所以当有人提出质疑的时候他只能哑口无言，让自......
自相矛盾的意思和寓意
1、师追问：楚人说自己的“盾”不可陷，又说自己的“矛”无不陷，很显然这两种事物根本不可能同时存在，所以当有人提出质疑的时候他只能哑口无言，让自己陷入尴尬。所以这个寓言故事在说明一个什么问题？(自相矛盾的意思和寓意)。
2、(近义词)格格不入、漏洞百出、首尾乖互、鬻矛誉盾。
3、(1)你向刘勇请教两道数学题，刘勇说自己没有时间，你只好去请教其他同学。过了一会儿，你去上厕所，却发现刘勇正和几个同学在教室前的空地上你追我、我追你地玩闹。你会怎样用今天学习的故事巧妙地表达自己的意见呢？
4、出处：《寄房师邓逊斋书》：“以前辈之典型；合后起之花样；自然格格不入。”
5、《矛与盾》的寓意是说话办事要一致，不能违背了事物的客观规律，自己也说服不了自己；也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。常用来讽刺那些言过其实，自相矛盾的人(或现象)。
6、阅读《郑人买履》，发现故事中人物思维的错误所在，并把获得的启示写下来。
7、做任何事都不要夸过头，免得喧宾夺主。一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。如果这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物质的客观世界，还是思维的主观世界，都有矛盾问题。
8、《自相矛盾》是五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。
9、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰："以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
10、出处：《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。
11、剩下的时间大家把“誉”和“吾”工整漂亮的写两遍，注意结构和笔顺。
12、夫(fū)( 夫人 ) (fú)( 若夫 )
13、 观察古汉字，引出课题，激发阅读兴趣。
14、他的个性遇事犹疑不决，说法常前后自相矛盾。
15、人教部编版五年级下册第六单元15课《自相矛盾》
16、上课伊始，通过字理的方式，学习“矛”和“盾”。通过汉字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，同时也有助于学生理解成语“自相矛盾”的意思，为走进这个故事打下基础。
17、师引导：说得不错，书上有注释的两个字的意思都说出来了，没有注释的“者”、“吾”、“莫”的意思也都解释的很准确。这三个字是文言文中的常用字，“者”是“…的人”；“吾”就是“我”；“莫”是“没有什么”。只是这个“誉之曰”的“誉”字没有说清楚。这个誉是什么意思呢？咱们来看看字典中都有哪些意思？
18、通过梳理“楚人”语言中的矛盾，知道他的思维错在哪里，理解故事寓意。
19、结合注释，联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言故事内容，能归纳文章段落，能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事。
20、你说的话自相矛盾，还在那喋喋不休，真是可笑。
21、在理解意思的基础上指导朗读：根据自己对句意的理解，再来读读这句话，要注意准确断句。
22、分析“其人弗能应也”的原因，初步理解寓意。
23、理解第二句：又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
24、起因：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰：“吾盾之坚,物莫能陷也.”又誉其矛曰：“吾矛之利,于物无不陷也.”发展：或曰：“以子之矛,陷子之盾,何如”结果：其人弗能应也
25、本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
26、出处：《魏书·明亮传》：“辞勇及武；自相矛盾。”
27、能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事，掌握文言文的释译方法，并说出课文中人物的思维过程。
28、在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。
29、关注人物的思维过程，深度理解寓意： 在了解故事内容的基础上，进一步了解故事中人物的思维过程，从而深度理解寓意，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
30、教师过渡：看了关于作品的介绍，你是否发现我们似乎对这部著作并不陌生？其实我们所熟知的很多寓言故事都出自于《韩非子》这部著作。比如“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”“老马识途”等都是我们耳熟能详的。另外除了这些故事，我们在生活中经常引用的一些语句也都出自《韩非子》，你们来看。
31、小组合作，学生联系生活经历，交流类似“自相矛盾”的事情。
32、(设计意图：用问题引发思考，进一步引导学生联系人物面对的情形和人物的表现，分析人物的思维过程，有助于学生深度理解寓意。)
33、师总结提升：说的基本正确，自相矛盾就是指：一个人说话、行动前后抵触，不一致。
34、预设：楚人有个卖矛和盾的人，他说：“我的盾很坚固，什么都不能刺破它。”
35、先引导学生围绕课后第一题梳理概括事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容以及人物之间的关系。在此基础上引导学生体会孩子心情的变化，并理解水手的“笑”在故事发生中起到的推波助澜的作用。最后，引导学生联系船长出舱是观察到的情况，揣摩船长的思维过程，感悟船长沉着、机智、果断的品质。
36、楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都会被它穿破！”有的人问他：“那么如果用你的矛去刺你的盾，那会怎么样？”，那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不可能同时出现在一起。
37、尝试扮演楚人，以楚人的角色说说吆喝时的思维过程。
38、过渡：有了学习前两句的经验，第四句的意思理解起来应该就相对容易了，谁来说一说第四句的意思。
39、本单元编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》、三篇课文，编排了习作;神奇的探险之旅以及语文园地。基于单元课文内容、单元主题、和语文要素，不难发现，整个单元都是以思维的火花为载体，来引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。
40、你说的话自相矛盾，还在那喋喋不休，真是可笑。
41、小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。(学生自由讨论)
42、能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
43、这篇文言文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我引导学生运用借助注释，联系上下文，与现代汉语意思进行对比等多种方式来进行理解。比如教学“誉”时，我把誉字在现代汉语中几个常用意思出示出来让学生进行选择，学生根据故事内容，联系上下文就很容易理解“誉”就是赞美、夸赞的意思。这样让学生学得轻松，记得牢固，很好的体会祖国语言的博大精深。
44、有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
45、正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。能说出课文中人物的思维过程。能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
46、 前四句 最后一句
47、出处:《韩非子难一》：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，莫之能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人勿能应也。”
48、楚国商人一听傻了眼，无言以对，只得收起自己的矛和盾，灰溜溜地走了。
49、(矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆形或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器。)
50、课件出示寓言故事类成语：狐假虎威叶公好龙画蛇添足掩耳盗铃滥竽充数 守株待兔亡羊补牢刻舟求剑井底之蛙买椟还珠等成语。
51、既不具有哲学美，更不具有实践美，前言不搭后语，自相矛盾、自我否定的地方，随手可以检出一大篓，存在重大理论误区。
52、能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
53、借助注释，结合上下文，理解重点词句，大致理解故事大意。结合上下文，理解“其人弗能应也”的原因。
54、正确流利地朗读课文，在读懂课文的基础上，有情有趣地朗读和背诵课文。
55、人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正；更怕不但不及时改正，而且还不断地错上加错，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了。
56、教师引出课题：是的，就是这个成语“自相矛盾”，它也是一则寓言，也就是我们今天要学习的这篇课文。请大家齐读课题。(出示课题，教师板书)
57、有的人就问他：“那么用你的矛去攻击你的盾，将会发生什么?”，那个人无法答应这个问题。于是众人都嘲笑他。无法被攻陷的盾和可以刺穿任何东西的长矛，当然是不可能共同存在的。
58、(1)出示学习任务二：借助注释及联系上下文的方法说说文章的意思，用问号标出不理解的词句。
59、预设三：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
