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望洋兴叹兴的意思
1、极大丰富知识。阅读非连续性文本能吸收海量信息，让学习更好。
2、仿写一句：_________________________________________________________________
3、(3)100%精品说明这套书( )；75%价格说明这套书( )。两个意思用一个成语概括就是( )。(望洋兴叹兴的意思)。
4、“苟利国家”就是“如果对国家有利”，“生死以”是“以生死”的倒装，是介宾结构的宾语前置；“生死”是偏义复合词，意义偏在“生”。全句意思说：如果对国家有利，那么我就献身。这是英雄豪杰、仁人志士的报国情怀。那么，为什么不说成“以生死”？因为第二句的末尾是“避趋之”，要对仗。避趋——生死，一对反义联合词；之——以，一对虚词。之是代词，现代汉语中归属实词，而杨树达的《词铨》把它归入虚词。
5、时间：90分钟 满分：100分 得分：_______
6、反义词：目空一切、妄自尊大。望洋兴叹的文言文秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若者。’我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。天下之水，莫大于海，万川归之，不知何时止而不盈;尾闾泄之，不知何时已而不虚;春秋不变，水旱不知。此其过江河之流，不可为量数。而吾未尝以此自多者，自以比形于天地而受气于阴阳，吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也。方存乎见少，又奚以自多!计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎?计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎?号物之数谓之万，人处一焉;人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉;此其比万物也，不似豪末之在于马体乎?五帝之所连，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳，尽此矣!伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博，此其自多也;不似尔向之自多于水乎?”望洋兴叹的文言文翻译秋天按时到来，千百条河川都奔注入黄河，大水一直浩瀚地流去，遥望两岸洲渚崖石之间，辨不清牛马的外形。于是乎，河伯(黄河之神)便欣欣然欣然自喜，以为天下所有的美景全都在自己这里了。他顺着水流向东走，到了北海(今为渤海)。
7、译文：河神因河水大涨而自以为了不起。后来到了海边；看到无边无际的大洋；于是感叹自己的渺小。
8、河伯久久不语,他仿佛一下子懂得了很多很多。
9、更有甚者，“老师讲课，然后我吃东西，然后老师盯着我，然后我没理，然后把老师气的。”这不但是得了“语言癌”，而且是存心不良了。我厌恶这样的语言，也厌恶这样的人。
10、眼前的高楼洋房、豪华轿车让普通百姓望洋兴叹。
11、古语有云：与其临渊慕鱼，不如退而结网。与其望洋兴叹，不如破釜沉舟。
12、兴盛；流行：复～。新～。现在已经不～这种式样了。(望洋兴叹兴的意思)。
13、 (2)“望洋兴叹”这个成语出自( )。
14、(1)“望洋兴叹””的兴“意思是( )，根据意思，兴应读作( )。
15、 这样的试题，其实考察的不是一般的读写能力，更多的体现的是一种信息素养。这和PISA对阅读能力的定位基本一致。PISA主要从三个层面来衡量学生的阅读能力：
16、中央电视台第十频道有个栏目叫“健康之路”，我看了许多年也纠结了许多年。主持人除了越俎代庖地替专家教授解释科学原理、矫揉造作地对病患者表达同情、嗲声嗲气地说话之外，还有许多知识性错误。
17、 规定答案字数对于提升主观表达题的评价效度，在实践中事实证明是十分有效的。一定程度上改变了套话满天飞的窘境，起到了比较好的导向作用。同样对于评价概括能力、提取信息能力的题目，我则根据年级特点采取限制字数的方法。
18、“然后”是个关联词，由两部分组成：然——后。“然”是个代词，称代一件事或者一个动作行为，意即“这样(做)”“那样(做)”。“后(本字——後)”是方位处所名词，这里是指时间的先后。“然后”是一个偏正结构的名词短语，在句子中起承上启下的作用，强调事物先后不可紊乱的顺序。用“然后”的语言环境往往是两件事情有严密的承接关系，甚至条件关系。比如《在马克思墓前的讲话》中有一句话：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”很清楚，恩格斯在这里讲的是经济基础与上层建筑的关系，两者有先有后、有主有次，位置不能颠倒，关系严密而清楚，所以用了“然后”。
19、解释：望洋：仰望的样子。兴：出发。叹：赞叹。原指看到人家的宏大而感叹自己的渺小。现多比喻因力量或条件达不到而感叹无可奈何，也作“望洋而叹”。
20、如果兴起的事物是可以主观控制的，换句话说，就是可以“使之兴起”，那就是发动的意思，经常用于军队。《诗经·秦风·无衣》里面说：“王于兴师，修我甲兵。”兴师，就是发动军队。东汉的曹操在《蒿里行》里面说：“关东有义士，兴兵讨群凶。”包括我们现在常说的成语“兴师问罪”“兴师动众”，里面的“兴”都是发动的意思。
21、“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过是想饱尝一尝这故都的秋”中的“饱尝一尝”是怎么回事？“饱尝”，是偏正结构动词，“饱”修饰“尝”，强调“尝”的程度，意思是“充分地品尝”。“尝一尝”是动词重叠式。形容词重叠，词义加重；动词重叠，词义减轻。所以，“尝一尝”是略微尝试一下的意思。问题就出来了，“充分地品尝”和“略微地尝试一下”加在一起是什么意思呢？显然，这句话是错误的，属于“杂糅”，而“杂糅”就是“语意不明”，是病句类型之一。
22、“令人”，让人，使人，动宾结构。这里的“令”是使令动词，而使令动词总出现在兼语结构中，它是兼语句的主动词。比如说“某某局势令人担忧”就是兼语句，其中的“人”就是兼语——身兼宾语、主语两个成分，它是“令”的宾语，又是“担忧”的主语。“局势”支配人，人表现出“担忧”的情绪。其中“局势”是使动者、助推器，“人”“担忧”的结果是它引出来的。
23、另一个读xìng的意思是“兴致”。兴致，就是由感兴趣的事物所引发的一种高涨奋发的情趣。唐代的李白在《江上吟》里面说：“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。”在另一首《宣州谢朓楼饯别校书叔云》里面说：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”逸兴，就是超逸豪放的兴致。唐代的王维在《终南别业》里面说：“兴来每独往，胜事空自知。”宋代的李清照在《如梦令》里面说：“兴尽晚归舟，误入藕花深处。”类似的，“酒兴”“诗兴”里面的“兴”，也都是兴致的意思。
24、一种事物兴起之后，从小规模的、隐性的状态逐渐变得显著起来，就是流行的意思了。唐代的韩愈在《送窦从事序》里面说：“雪霜时降，疠疫不兴。”疠疫不兴，就是瘟疫不再流行。“现在已经不兴这种款式了！”“现在乡下也时兴网购！”这里的“兴”都是流行的意思。
25、唱着唱着，就觉着不对劲了：这不是同一个太阳吗？“西边的太阳”指日本鬼子，表达憎恨、诅咒的感情；东边升起的“红太阳”指伟大领袖毛泽东，表达向往、赞美的感情。两者性质截然相反，“差别咋就这么大呢”？
26、提高学生的语文阅读能力和解决生活实际问题的能力。
27、限有一定围棋基础者参加，且每周的两次活动都必须参加
28、劈开的红藤kʰaŋ25扎好龙骨，用黄藤koŋ25的篾条来加固，然后再用白藤kiat33来装点花式，一个漂亮的藤制兜篮就做成了。瓦罐放在这个四平八稳的藤兜篮里悬挂起来，你不用担心会打翻。
29、兴致；兴趣：豪～。助～。败～。雅～。游～。
30、河伯说：“我不信，北海再大，能大得过黄河吗？”
31、有一部电影叫“雄关漫道”，我只从电视广告上知道名称，没有看过情节。我不知道它用的是毛泽东的愿意，还是“雄伟险要的关隘，漫漫曲折的长道”的意思。无论如何，这是两种截然不同的意思。如果单独说“雄关漫道”，我想意思应该属于后者。
32、事物的主体是确定的，至于用哪个语词来称叫，那是不同立场的人自己的事。但是，我们头脑中的概念要清楚，否则，为了换一个好听的名称，却把他的本质属性给忘了，那就适得其反了，并且造成语言的混乱。为维护语言的传承性、稳定性、共同性，我们还是让可爱的“魔”继续“高一丈吧”。
33、 在批改的过程中，我们发现了很有意思的现象，需多学生的回答是“我想对这位建筑大师说你真伟大、真了不起”等公共话语。而且话语极短，可谓是点到为止。阅卷的老师尽管觉得这样不太像话，但是你又很难说这是不对的。既然是要求学生自由表达，自然学生说长说短都行。的确，对于主观表达题来说，说的正确是相对容易的。但是从阅读能力评价的角度看，这样的效度是十分值得怀疑的。而且据我了解，有一些教师甚至已经针对课改背景下的阅读能力评价试题，摸索出了一套应对之法。比如这类开放题要注意言多必失，点到为止。因为错别字在任何试卷中都是要扣分的。这是很可悲的。作为命题者，我在以后的几次命题中做了这样的改进。
34、 例3：请在50字内简要概括出文章的主要内容。(《哨卡》)
35、郁达夫时代汉语语法的研究还不精细，偶尔出点问题，也情有可原；教材的编写者们因为不能忍痛割爱，认为瑕不掩瑜的心情也可理解。可是，语文老师们如果不明确地告诉学生这是一个错误，恐怕引起学生的误解，从而使语言混乱现象蔓延。
36、 例1：读了这篇文章，你想对这位建筑大师说些什么？(《大师的败笔》
37、 “炒冷饭”和细处着眼的确是课内阅读试题的常见现象，但我们不能因噎废食。其实考课内阅读本身没有错，而且还十分必要。
38、可能主持人嫌“百分之几十几”啰嗦，故说成“大多数”。若此，这又是一个愚蠢的表达。图省事，你不如说成“几成几”，既准确又简洁。这是中国传统的表达百分比的方式。
39、 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
40、“望洋兴叹”的“兴”的意思是_______，根据意思，“兴”应读作______。(2分)
41、C.有人得了98分，他就得意扬扬；而有人得了一百分,他便望洋兴叹。
42、我们再次回到字形。多人抬起重物，其中“多人”意味着齐心协力，“抬起”意味着振作向上，“重物”意味着难度很大。这样的事业，完成之后必然是规模宏大、影响深远的。因此，兴起的事物达到一定的规模，形成一定的气候，那就是兴盛的意思了。《旧唐书·魏徵传》里，唐太宗曾告诫他的侍臣：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”南宋的辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》里面说：“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”这里的兴，都是兴盛的意思。北宋的欧阳修在《五代史伶官传序》里面说：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。”兴国，就是使国家兴盛。我们现在所说的“兴隆”“兴旺”“复兴”，里面的“兴”也都是兴盛的意思。
43、问题又来了。难道不能把“中国队胜了日本队”表述为“中国队使日本队胜”吗？不能。这里有个“数”与“理”的问题。“数”就是命运、规律，是事物的本质与发展趋向；“理”则是道理、情理，道理、情理是因时因地而异的，是可以变通的。你想，我们跟日本队争得死去活来，目的就是打败他们，就是“使之败”。那么“中国队胜了日本队”，虽然从语法上可以表述为“中国队使日本队胜”，但是从情理上却绝对讲不通，中国队决不能让日本队胜，因此，根本不存在“中国队使日本队胜”的事实基础，因而不存在“中国队使日本队胜”的表述方式。
44、学校为了丰富同学们的课余生活，组织了很多个课外兴趣小组。刚上三年级的小明也想参加一个兴趣小组，但是他只有周五下午有时间。根据下面的课外小组活动时间，你认为小明能参加哪个兴趣小组呢？
45、② 人们的心被红红的榛树叶子感染了,变得激动慷慨 天空的颜色碧蓝得没有杂色，指天气晴朗 河水清澈透明，可以看到底 B 原野热闹非凡 大豆 高粱 榛子 丰收
46、C.选段写秋雨的气味，实际上是在赞美秋天是丰收的季节。
47、学校教材的性质之一就是模范性，故被称为“范文”。“范文”的要求之一就是规范、正确、准确，以便学生学习、模仿；另外还有语言、修辞、技巧等等。可是《故都的秋》中却有问题。
48、北大荒的秋天九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
49、这种重复啰嗦的文字有骗人之嫌，因为它浪费人的时间。鲁迅说：“浪费别人的时间，就等于谋财害命。”所以“令人堪忧”的问题起码有两点：一是破坏语言的正规性、准确性，二是浪费人的时间，实在是可恶至极，理应剔除。
50、以此理推，“中国队败了日本队”就是“中国队使日本队败”，这里“败”就是不及物动词。虽然“败了”是一个双音节词，但“了”是一个表时态的助词，没有实在意义，因此它仍然具有古代语法“使动”的特点。那么“中国队败了日本队”就可以表述为“中国队使日本队败”。
