最佳答案心动神移的意思 1、如果课文讲了一件事情，那么这件事情的重点是什么呢？又是怎么写具体的呢？如果这件大事情里包含几件小事情，那么每一件事情的重点又是怎么写具体的呢？所......
心动神移的意思
1、如果课文讲了一件事情，那么这件事情的重点是什么呢？又是怎么写具体的呢？如果这件大事情里包含几件小事情，那么每一件事情的重点又是怎么写具体的呢？所以，自学本篇课文的第二个目标是：能够明白季老先生是如何把事情的重点写具体的。(心动神移的意思)。
2、(3)廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。( )
3、(解释)宫、商：都是古代五音之一。一片和谐的音乐声。形容文辞如乐声一样优美、悦耳。
4、关于“燕”这个多音字，查一下字典就知道，它只有在表示国名和湖北某个地名的时候才读第一声。
5、《古诗三首》是五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。回顾整堂课的教学，总结如下：
6、揭题导入，了解原著。揭题之后，我请学生说说对作者萧红的印象，学生大多想到了三下学过的《火烧云》。借助《火烧云》的东风，我提醒学生关注这两篇课文共同的出处——《呼兰河传》，并将之板书在课题下方。相比于两年前学《火烧云》，这次提到《呼兰河传》时，我借着课文中的“我”告诉学生，《呼兰河传》是萧红的自传体小说，在这一类小说中，文中的“我”以及文中的人事有作者的影子，但不等同于作者。这样，既教给学生阅读同类小说时的注意点，又为六上《少年闰土》的学习埋下伏笔。
7、贾老师的课，扎扎实实教字词，认难认的字，写难写的字；老老实实教朗读，读难读的字，读擅读的段；简简单单教阅读，教认真仔细的阅读态度，也教同伴互相启发、课内外文本相联通的阅读方法……在课堂上，当发现有个学生还没开始写字，贾老师立即催促他“快写”；当年迈的贾老师看不清课文纸上的文字时，他坦诚地向学生“求助”，贾老师的语文课，是真实的语文课，也是真正的语文课。
8、(1)到太阳上去，如果步行，日夜不停地走。差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
9、万马齐喑( ) 究( )
10、照样子写词语：清波漾漾 流水______ 月光______ 笛声______
11、D 解析：全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。
12、(解释)感心：心受感动。动耳：悦耳。形容音乐极其感动人。
13、贾老师的课，备在学生疑难处。揭题之前对多音字“种”的聚焦，扫清了学生的朗读障碍。随后，对于“圆”与“园”与“院”的辨析，生字认读环节对“倭瓜”和“谎花”的释义，带学生走出了难解字词的谜团。书写指导环节对“帽”和“辶”的强调，准确帮助学生度过了书写难关。另外，贾老师对于“小节”和“段落”的精准区分，恐怕连听课老师都没有几个人能说清楚。
14、这几段话选自作家__________的______________。(心动神移的意思)。
15、解释：心里的想法动摇了，会在神情上发生改变。
16、买卖街______________ 山乡村野_______________
17、余尝谓:读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
18、我说:“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
19、松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
20、解析：认真读前几个段落，根据文中人物对话写出答案。
21、(示例)：又登海天阁,见万顷银涛,千山削翠,.◎清·陈忱《水浒后传》第四十回
22、解析：本小题不要求写成语，所以是ABCC模式的四字词语即可。
23、 从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深。
24、解析：根据当时的课文写作背景可以知道当时父亲是位好官，所以他当时工作很忙，一心为老百姓，很难有时间跟孩子们在一起。并不是他不喜欢孩子，他也是一位好父亲，为了工作，他放弃了与家人团聚的很多机会。，所以A不正确，C正确。B项的说法也是不正确的，因为坏天气不可能影响父亲跟孩子们团聚。
25、(1)蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”( )
26、__________________________________________________________________________________________________________________________________________
27、(他们)都有极其生动的性格。( )
28、《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
29、解析：可以根据段落内容划分层次，再概括出来。
30、这篇文章按照__________顺序，介绍了自己读书的经历，告诉少年儿童要_________、____________、_____________。
31、在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
32、(1)答案：故今日之责任，不在他人，而全在少年。解析：中心论点就是那段话中作者要表达的观点，其他句子都是围绕这个论点来叙说的。(2)答案：潜龙腾渊，鳞爪飞扬解析：认真读短文，找出描写龙的句子读一读分析一下写出来。
33、(2)辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。( )(3)“暖风”指的是自然界的春风。( )
34、 对“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”的理解不正确的是( )。
35、 “西湖歌舞几时休？”这句诗的修辞手法是( )。A设问句 B祈使句 C反问句
36、于老师的教学机智，机智的不仅仅是教学。在于老师的课堂上，当疑难问题的回答陷入僵局时，当学生朗读的展示不够出彩时，当随堂练笔的呈现差强人意时，总有一员员“大将”被他带上高帽，大摇大摆地站到台前，自信满满地展示风采——大将出马，一个顶俩，这顶名叫“大将”的高帽，是激励，是鼓舞，更是唤醒。在于老师的课堂上，当身高162的于老师看到比自己高出半个头的女生站到自己身边时，露出惊讶的表情道：“(五年级就长这么高)你要小心了，于老师72岁才长这么高，等你到于老师这个年纪的时候，岂不长到天花板上去了？”(大意)当另一个小萝卜头一样的女生走到于老师身边时，于老师却又亲切地打趣：“等你到于老师这个年纪的时候，肯定能比于老师长得高！”(大意)开始随堂练笔时，教学时间已经有些长了，于老师说：“想要那个(方便)的同学，悄悄出去，出门左拐就到了，上课之前，我已经看好路线了”(大意)……在于老师的课堂上，透过于老师的教学机智，我看到了一个忽大忽小、能高能矮、亦庄亦谐、满心装着学生、时时处处懂得尊重学生的老师。
37、少年中国主语是中国，强调中国正处于蓬勃发展时期；中国少年主语是少年，强调中国的少年正意气风发的投入到建设中国的热潮中。没有千千万万的中国少年就无法建设强大的中国，少年中国就不存在，没有中国的国家安全，人民便不能正常的工作和生活，更谈不上去建设少年中国，二者是彼此交融的关系。
38、满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
39、红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。
40、仔细读这两个自然段，课文是如何写他的心动神移的呢？
41、晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
42、妈妈每天忙碌于这些fán suǒ( )。
43、大家好好读每个自然段里的“大”吧，为什么季老先生要如此浓墨重彩地写“大”呢？又是如何写具体的呢？(一个自然段是铺陈，一个自然段是细描)
44、A最后一句话表达的是只要专心读书，眼与手就会积极配合好的。
45、 答案：一来是牛跟他亲密；二来呢，因为牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，就对不起它。
46、(1)举例子 列数字 (2)作比较 列数字大 (3)打比方 能量 (4)引用
47、从选文第一段话中的人物对话可以看出蔺相如是一个什么样的人物？
48、全文可分为三部分。第一部分(第1自然段)开篇点题，引出下文。第二部分(第2～10自然段)写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。其中第2～8自然段主要写作者童年时的读书经历，第9至10自然段主要讲作者后来的读书体会。第三部分(第11～12自然段)作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。课文里有大量读书方面的信息，如，读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。作者按时间顺序介绍了自己的读书经历：四岁母亲就教给她国文教科书七岁时因为太喜欢舅父讲的故事，自己开始读《三国演义》;十二三岁开始读《红楼梦》，中年以后又再读《红楼梦》1980年后挑选、比较着“读万卷书”。作者对阅读过的书有着丰富的阅读感受，如，有的书人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明，故事情节精彩，情感真实质朴，让她尤其欣赏，心动神移;有的书情节烦琐，矫揉造作，索然无味，让她心生厌倦;也有的书随着时间的推移让她产生全新的认识。无论是童年一知半解地读《三国演义》，还是后来反复读《红楼梦》，将《封神榜》《荡寇志》与《西游记》《水浒传》比较读，都给作者带来了很大收获。
49、贾老师的课，教在学生主动处。字词障碍扫除之后，贾老师指名朗读课文，喜欢让学生自主挑选一段话来朗读，这样的朗读检测，显示了教师对学生的尊重，这不禁令我想起了吴非老师，他在谈到自己习作课上要朗读学生的作文时，往往会在事先征得学生本人同意。在这堂课上，针对课文，贾老师表面上一共向学生提了三个问题。而实际上，第一二个问题，并非指向学生对课文内容的理解，而是侧重于教给学生读书的方法，端正学生读书的态度，在此基础上，贾老师的第三个问题才抛出来。对于课文内容的印象，每个学生都有；用哪个字来概括，每个学生从自己的阅读感受出发，都不至于无话可说——可见，贾老师的这个问题，是面向所有学生、让每个学生都有话可说、能调动全体学生的学习主动性的。
50、④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只飞起来了。一只百灵鸟飞了出来，被我们的拍掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地唱着。那歌声真好听。
51、选文只从哪几方面描写牛郎对老牛照顾得很周到的？
52、“松、泉、竹、莲” 都是诗人高尚情操的写照，都是对诗人理想境界的烘托。
53、B 解析：从“又”字和联系上下文可以知道作者不是第一次看到这只小渔舟。这只小渔舟是父亲送我去城里借用的，而不是送给我家的。所以AC是错误的。
54、(解释)天籁就是天上传来的声音，此曲只应天上有，人间难得几回闻。形容声音好听。
55、读好书：择善而读，要学会选择，只有好书才能让自己心动神移。
56、这段话选自_____________，主要人物是___________________。
57、解析：认真看要求，注意每个词语后面括号里的填写要求，写出不同格式的词语。
58、作者诗中出现几个美好高洁的意象？有何深意？
59、现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。_______，还有比流星体运动速度快得多的东西，_______它就在我们身边。_______我们按下手电筒的开关，_______会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转约七圈！科学家认为光的传播速度是最快的。
60、(解释)形容歌声或音乐优美、余音回旋不绝。
61、不过老师的总结是：先渲染，再转折。(眼前的“大月亮”无法抹去心中的“小月亮”，啊，这个“小”不正代表可爱吗？)
62、动态描写 把内容写得更具体、更准确 ；增强文章的感染力。
63、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
64、岳阳楼在湖南省岳阳市，也就是原旧县城的西门城楼。岳阳楼高三层，向下可看到波光粼粼的洞庭湖。此楼初建于唐朝初年，到北宋年间又加以重修。
65、看来人物栩栩如生的《水浒站》，就不会看索然无味的《荡寇志》。( )
66、《西游记》__________ 《封神榜》__________
67、 B 人们怎能轻易相信，宇宙中最快的东西居然可以轻易地拿在手上呢？
68、我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
69、“连续两天(实为三天)，因为要上《祖父的园子》，听了于永正老师和贾志敏老师版本的《祖父的园子》，再对照自己所上的这一课，真是再次被大师的课堂教学艺术洗礼了。平时听课，多听执教者的课堂教学技艺，多听教学环节的设计，听这两位老师的课，一招一式如此简单，但处处都是教师对于学生的深切关注，对于教材的深度解读。这样的课，是几于‘道’的课。只有多听这样的课，我们对于课堂教学的认知，才会逐渐深入，逐步提高，愈发心明眼亮。最后，忍不住又一次发出感叹——经典，永远不过时。”
70、梳理内容，四进园子。对祖父的园子有了基本印象之后，我结合课后习题一“默读课文，说说祖父的园子里有些什么，‘我’和祖父在园子里做了什么”，让学生默读圈画出祖父园子里的事物。在随后的交流环节，我请学生以比赛的形式回答问题——我要求站起来回答问题的学生“一个要比一个说得多、说得全”。听罢要求，学生倒吸一口凉气的同时，纷纷凝神备战。
71、松鼠的特点是________、________、________。
72、A诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
73、首先胡欣童老师让学生分享最心动神移的童年记忆。接着，开展第一个教学活动：找一找，画一画。
74、________________________________________________________________________________________________________________________________________
75、等学生将“园子里有什么”说得差不多了时，我发现学生始终围绕园中的物(植物、动物)进行梳理，我“将计就计”，先请学生对自己找到的“园中有什么”进行初步的分类。然后，让学生分别围绕“园中的动物”“园中的植物”再次走进课文，让他们通过对相关文本的阅读，重新认识祖父的园子，并结合文本说说“通过园中的动(植)物，我看到了一个(……)的园子”。自学之后，学生开始交流，从园中的动物身上，学生们看到了一个可爱、五彩缤纷、生机勃勃……的园子，从园中的植物身上，学生们看到了一个生机勃勃、自由自在、无拘无束……的园子。当学生对园中动植物的相关段落有所体认之后，我让他们通过比较，说说作者在描写动植物时的共同点，以此，试图从“写法”角度引导学生再次审视课文。后来想想，于老师设计的小练笔，才是本单元习作要素“把一件事的重点部分写具体”的绝妙注脚。于此，学生完成了对祖父的园子从动物到植物的第三次亲密接触。
76、一方面是可以节省饭钱和旅店钱，另一方面是因为以前住店被臭虫咬醒，教训太深刻了。
77、牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。
78、父亲说:“花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说:“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 父亲说:“对。这是我对你们的希望。”
79、小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。
