名段摘抄200字精品好句52句

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最佳答案名段摘抄200字 1、师:边读边想象画面是学习古诗时最常用的一种方法,同学们在读这首诗的过程中一定也想到了许多有趣的画面,这对我们深入了解诗意有很大的帮助。 2、谈话:《草......

名段摘抄200字

1、师:边读边想象画面是学习古诗时最常用的一种方法,同学们在读这首诗的过程中一定也想到了许多有趣的画面,这对我们深入了解诗意有很大的帮助。

2、谈话:《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫,去草虫的村落作了一次奇异的游历,表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。

3、我送你4句话。其这世界上没有失败,只有暂时没成功。其改变世界之前,需要改变的是你自己。其改变从决定开始,决定在行动之前。其是自己的决心,而不是环境在决定你的命运。你不妨先改变自己的习惯,试着用友善的心态去面对周围的一切,你会有意想不到的快乐。”(马国福《知识窗》)

4、明智的人懂得不善驾驭自己情绪的人总会有所失,他懂得摆出好斗的架势最易导致冲突,他懂得沉溺于说长道短地议论他人最能使自己信誉扫地。((美)威·A·皮特森《生活的艺术》)(名段摘抄200字)。

5、爱国学的你,可以搜集诗词,感受花在人们精神生活中的地位。

6、假如生活欺骗了你/不要忧郁/也不要愤慨/不顺心时暂且克制自己/相信吧/快乐之日就会到来我们的心儿憧憬着未来/现今总是令人悲哀/一切都是暂时的/转瞬即逝/而那逝去的将变为可爱(普希金《假如生活欺骗了你》)

7、通过对诗句的诵读感悟,想象诗中描绘的画面,体会诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

8、阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么?

9、出示自学提示。(www.1ydt.com)

10、(1)齐读三首古诗词。(出示课件:三首古诗词)

11、在破碎的天空下一道流星划过,点不亮整个星空,但也带来了希望。很累,很想要去休息,很坚持的再等着你盛夏如火如荼。

12、  “在公共团体中,赶任务而妨碍正常学习是免不了的,这一点我早料到。一切只有你自己用坚定的意志和立场,向领导婉转而有力的去争取。否则出国的准备又能做到多少呢?--特别是乐力方面,我一直放心不下。从今以后,处处都要靠你个人的毅力、信念与意志--实践的意志。”

13、(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范。

14、①这两句诗写景,给你一种什么感觉?(空旷、孤寂、宁静、清远。)

15、爸爸,您对我的爱是无私的,现在我已经懂事了。以后,如果您眼花了,我来做您的眼睛,如果您的背弯了,我来做您的拐杖。因为您才会有今天的我,让我明白了感恩的重要。

16、我们内心的平静和我们在生活中所获得的快乐,并不在于我们身处何方,也不在于我们拥有什么,更不在于我们是怎样的一个人,而只在于我们的心灵所达到的境界。((美)戴尔·卡耐基《平静》)

17、(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

18、因为消逝,我学会了珍惜,珍惜每一个花开的日子。

19、第二部分(第5—7自然段):这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象,分别写了“我”的一天如何度过,“我”怎样和周围的世界和谐相处,以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。

20、生:由“驻足痴望”一词我知道了,虫子看的表情一定不一样!我觉得它们很可爱!

21、那曲子激昂中含着忧伤,仿佛是从高山奔流而下的河水,激荡在房间中.

22、夜中只是睡不稳,几次坐起,开起窗来,只有模糊的半圆的月,照着深黑无际的田野。——车在风驰电掣的,轮声轧轧里,奔向着无限的前途。明月和我,一步一步的离家远了!

23、这种接纳与欣赏发生在同性之间的概率并非没有,但极低且很可能“只存在于身份地位有上下之别者之间”,而发生在异性之间未免有带有爱情的成份.

24、(蒙古族和汉族两族人民情谊很深,哪里舍得马上就分别呢?大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。)

25、每天坚持读《绘本小故事》,把自己认为优美的句子抄下来。

26、生:作者将草原比作绿毯,可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵,而羊毛也是这样的,所以把羊群比作绿毯上的大花,简直太形象了。

27、   人生不过几十年,似水一样流淌。走过了幼稚天真的童年,经历了朝气烂漫的少年,跨越了激进狂热的青年,迈进了淡然平静的中年。回过头来,看看所走过的时起时伏、时宽时窄、风雨兼程的人生路,不禁让人百感交集,感慨万千。

28、层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》)

29、飞瀑之所以能飞流直下一泻千里,除了它有深厚的积聚之外,就是因为它选准了一个突破口。千里良驹闯进迷谷,急需的不是在断崖绝壁上的左冲右突,而是冷静地分析出路在何方。(卢锡铭《选择的诠释》)

30、生1:读这句诗,我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来,似乎听到了轰隆隆的打雷声,想到了这乌云不就像打翻的墨汁吗?我最欣赏的词是“翻墨”,这个词展现了天上的云所呈现出来的状态,黑压压的,蔓延很快,就像打翻的墨汁一样。我还知道这句诗是描写下雨前天上的景象。

31、在朗读中品味优美的语言,感受作者丰富的想象力。

32、生4:读这句诗,我仿佛看到了大雨过后,望湖楼下水天相接,一片汪洋。我最欣赏“水如天”,说明雨很大,楼下一片汪洋,凸显景色之美。这一句写出了静态的美,它就像一幅美丽的画卷。有楼,有蓝天,有一片汪洋的水。

33、揣摩、品味文中优美的语言,体会表达的方法。

34、《宿建德江》是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边,眼见日落黄昏,一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情,在诗人的眼里,原野空旷辽阔,远方的天空好像比树木还低些,使心情更觉压抑,只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近,带来些许的安慰。诗中“野旷天低树,江清月近人”两句是传诵已久的名句,非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。

35、2难点:抓住结尾“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么”深入理解,明白道理:人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

36、  看过全文,犹如跟傅雷老师对话一样,一个生动形像的傅雷展现在眼前,似乎傅雷就是我的父亲,在对我进行谆谆教导。对傅雷老师最深的印象,就是傅雷老师的爱子情深,管教有方。以前我曾经看过刘庸老师写的《肯定自己》,也是对儿子的告戒,从字里行间里面体现出了刘庸老师对儿子的疼爱。两本书表现的都是对儿子的疼爱以及管教的方法。而他们本质上却有不同的地方。《傅雷家书》告诉我们的是怎样把握自己的心态,怎样把自己的学业、事业发展完善,而《肯定自己》告诉我们的更多的是开放的思想,以及独立的观念。接触傅雷老师的《傅雷家书》我就体会到了,一种中国传统的但又包含先进的思想。我很欣赏傅雷老师告诉儿子的学习方法,但我不是很喜欢傅老师对儿子情感的宣泄,与刘庸相比,傅雷明显得比较含蓄、保守。

37、路边是无限的画布,在这些可爱的橘子的点缀下,如同一副闪烁着亮晶晶的笑眼的油画,呼啦啦的往后退隐,前方的,又迫不及待的闯入我的眼帘。呼啸而过的车辆,喇叭声是被拉长的欢呼,往身后无限的空间蔓延而去。松柏依然苍翠,时不时一晃而过的银杏,总能吊起我全部的胃口。那些被冬天霸气的盖上专属的印章后不知名的草木,凄凉而萧瑟,然而,相对于满车的热闹,这些显然,显然不值一提。

38、通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《过故人庄》。

39、(1)谁来把题目读一读?注意读准节奏。(六月二十七日/望湖楼/醉书)

40、月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。(朱自清《荷塘月色》)

41、把太阳当作“背重担的人”“一步步”向上升起.这样的描写不仅写出了太阳升起时的缓慢,

42、课件出示《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。齐读诗歌,理解诗题。

43、《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖夏天雨前雨后的变化情景。才思敏捷的诗人苏轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的“即兴表演”,绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚,大雨突降,顷刻又雨过天晴,水天一色。又是山,又是水,又是船,这就突出了泛舟西湖的特点。诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象,将它们绘声绘色地呈现在读者面前。

44、①参差(cēncī)芭蕉(bā)衣襟(jīn)妩媚(wǔ)

45、我让信念扎入地下/我让理想升向蓝天/我——愈是深深地扎下/愈是高高地伸展/愈是同泥土为伍/愈是有云彩作伴/根须牵着枝梢/勿让它/走向缥缈的梦幻/枝梢挽着根须/使得它/坚持清醒的实践/我于是有了/粗壮的树干/美丽的树冠/我于是长出了/累累果实/具有泥土的芳香/像云霞一样/彩色斑斓(屠岸《树的哲学》)

46、宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦总是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?(冰心《谈生命》)

47、爱绘画的你,可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。

48、分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示:

49、“一种浓厚的,色彩斑驳的,离奇得难以形容的生活,以惊人的速度开始奔流了.”——那是令人窒息的、充满可怕景象,普通俄罗斯人的生活.阿廖沙的童年生活也真正拉开了帷幕.

50、读书实在是没什么用;如果读成了书呆子,书不读也罢!

51、教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。

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