最佳答案苏霍姆林斯基代表作 1、当认真看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读书笔记了。到底应如何写读书笔记呢？以下是我为大家整理的教育专著《苏霍......
苏霍姆林斯基代表作
1、当认真看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读书笔记了。到底应如何写读书笔记呢？以下是我为大家整理的教育专著《苏霍姆林斯基选集》读书笔记范文，仅供参考，大家一起来看看吧。教育专著《苏霍姆林斯基选集》读书笔记1苏霍姆林斯基是教育史上的传奇英雄。怀着敬畏，我阅读了《苏霍姆林斯基选集》，其中“思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。”让我久久不能平静。我认为教师一定要有思考力。教师备课主要从以下三个方面进行：目标知识(学科)，有关学生的知识，学科教育知识。这些都是由上而下的进行的。而学生学习则是从个人经验、前备知识、知识表达方式解答三方面由下而上进行的。教师以一定的方式表达目标知识，并通过教学活动促成学生形成的期望的理解。这就引起师生对接矛盾。因为学生是经由自主建构兴盛“学生理解的知识”，主要通过课堂提问，课堂练习，回家作业，测验考试等形式在一定情境下表达“学生理解的知识”。教师与目标知识对照发现差异，修正教学材料或过程。教师用重复练习，提供变式，澄清概念，关联强化等形式提供反馈及采取措施，修正偏差。所以教师要思考，要从学生经验出发设计课堂。课堂教学应以教学目标为本，不管教学理念如何转变，教学方式如何变革，但教学手段和教学形式一定要服从教学内容和教学目标，这一点是永远不会改变的。课堂的每一个教学环节都要紧紧环绕教学目标展开。
2、《新课程理念下的课堂教学——听课说课上课》周小山主编 北京大学出版社
3、卡娅：信息技术的发展让现在的教育更加复杂，这一点在乌克兰也是一样的。因为在运用信息技术方面，孩子比我们成人要更快地掌握一些技能和知识。在这种情况下，可能是孩子教老师、教父母了，这种变化自然就影响到了孩子与老师互动以及教与学的形式。
4、①苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。(苏霍姆林斯基代表作)。
5、主持人：请问顾先生，您是什么时候读到这本书的？您当时读完后有什么感想？
6、是孩子而不是学生，这是一个非常精辟的概括。接下来想问问顾先生，您是什么时候读到的这本书，当时有什么感受？
7、作为一个传统，现在学校每年9月1日的开学仪式也是图书节，一般在村体育馆举行。这时，扮演童话角色的人物来到现场，随着校歌响起，知识王子举起象征智慧的火炬，科学女士讲述书籍在人类生活中的作用，“童话之家”邀请新生加入，十一年级的学生走近刚入学的小孩子，赠给他们每人一件纪念品——一本书，一年级的新生手持白毛巾排成一列，仿佛一只小鸟向知识海洋张开了白色的翅膀。学期中间学校还邀请家长参加学生阅览室的建设，活动在学校图书馆举行，邀请作家向孩子们介绍他们自己写的书，进行阅读知识竞赛，评选出“全班最佳读者”，父母根据学生的年龄特点选择书籍，将带有签名的图书作为奖品赠送给孩子们，并要讲述这本书的来源、价值。
8、特别是他在向中学生推荐的外国文学名著书目中，竟然有鲁迅先生的《阿Q正传》。
9、所以，这也正是我的担心：我们现在呼吁给老师们“减负”，那么如果真的“减负”成功，老师们拥有了苏霍姆林斯基所说的“自由支配的时间”，会做什么呢？
10、1928年，乌克兰人通过转译法文本第一次接触到中国现代文学作品——《阿Q正传》。1929年，《阿Q正传》俄译本(鲍•亚•瓦西里耶夫译)由列宁格勒激浪出版社出版，其后在苏联有4种俄译本，还有20多种苏联各民族文字的译本。1956年苏联著名作家鲍•尼•波列沃依访华时，曾经对与鲁迅友谊颇深的翻译家曹靖华说：“30年代最初读到《阿Q正传》俄译本时，发现书中描写的不是帝王与妃子们的逸事，也不是神话传说，而是苏联人民迫切关心的中国被损害、被侮辱的普通百姓的悲惨命运。”有意思的是，他很同情“阿Q”的悲惨遭遇，不甘心“阿Q”就这样被无辜杀害，便将这部作品改编成剧本——《阿Q在广州的街垒上》，结尾处让“阿Q”在共产d员的引领下，走上了革命道路。(苏霍姆林斯基代表作)。
11、他说：“我们形成学生的某种品质，并不是单凭某种措施完成的，而是种种信念和实践的结合。因为人的道德品质的形成并不是由某个螺钉装配起来的，而是和谐教育的结果。”
12、苏霍姆林斯卡娅：苏霍姆林斯基提到的看到和看见的问题，这是教育家的责任，作为教师的我们可能做不到一个人能把50个人都看全，但是看见每一个孩子的信条是每一个教师都应当努力去完成的，在特殊的条件下也应当去努力发现。
13、苏霍姆林斯基的教育思想具有丰富的内涵，我这里只举出其中几点。从以上几点我们可以充分感觉到苏霍姆林斯基的教育思想正是我们今天应该提倡的。
14、要使少年的思想、感情和感受的领域逐渐扩大——把眼光从自己所在的村庄、城市和州扩大到自己的祖国，扩大到当代的现实和对未来的展望，这是极为重要的。假如一个少年能够对涉及祖国命运的重大问题进行思考，那他就会对超出于满足人的日常需求的范围之外的问题表现出极大的关心。应该努力使那种看来并不涉及个人利益的具体事情成为少年的带有深刻个性的事情。当一个人的个人利益由于包括了许多人的利益而扩大了范围的时候，这个人也就成为一个公民了。
15、“爱学生，了解学生，进入学生的心灵世界”，是对学生最真诚的职业态度；尤其是《我把心给了孩子们》与《公民的诞生》，是苏霍姆林斯基对教师的热爱最真实的写照。读这两本书也许是平淡无奇，但是那种对学生真诚的爱，把学生当成自己的孩子，把教育视为生命却在字里行间时刻体现。《公民的诞生》详细论述了少年叛逆期的心理过程，以及如何培养少年在这阶段的成长。
16、苏霍姆林斯基是我国教育界最熟悉的名字，他虽然离开我们已经有48年的时间，但他的思想一直在世界各国流传，而且至今仍闪发出耀眼的光芒。苏霍姆林斯基教育思想形成不是偶然的，是与他所生活的时代密切相关，与他的成长密切相关。他热爱生活、热爱孩子、热爱教育。在帕夫雷什中学担任校长几十年，从来没有离开过课堂、离开过学生。他担任班主任从一年级一直到十年级学生毕业；他带领学生到田野到社会去体验劳动体验生活；他研究三千多名学生，探索儿童成长的规律。在这个过程中，苏霍姆林斯基逐渐形成了自己系统的教育思想。
17、——这话可真是说在今天中国教师的心坎里啦！
18、在这部新版之中，父亲在他的前言里有这样一段话：“学校有大纲，有课程，有制度，有带着知识到学校教学的老师们，但还有一个东西——这就是教师的心灵，一个活的人的心灵。这个心灵就是像每一个父亲、母亲对于自己的孩子每走一步的理解、每一次神态变化的关注。”我认为这是苏霍姆林斯基对心灵的一种特别人性化的描述，我自己找不出比这种诠释更贴切的对教师心灵的解释。
19、“当然行，就是每天读一本也行。”老师回答。可是学校描写远方国家、海洋深处、热带森林和各种奇遇的书籍并不多。尤拉刚好过了一天就来还书了，而且请求再借一本新书，书架上可供他读的书越来越少(老师个人的书房也缺少这样的书)，该怎么办呢？为了不让学生失望，老师从所在的遥远村落出发，前往哈尔科夫、波尔塔瓦和基辅三个城市，花费了自己两个月的工资，吃力地带回来几大包书。
20、 二语言浅显，富有哲理。苏霍姆林斯基著作中的许多语言，在浅显的论述中蕴含着丰富的哲理，对儿童和阅读的成年人都具有非常深刻的教育意义。
21、 在今天的中国教育界，接受教育的儿童和孩子们被放在了非常尊重的位置，因而“爱”孩子的思想和作法，非常容易引起教师读者的共鸣。阅读苏霍姆林斯基的文章，我们无不为他爱孩子的语言所打动，更为他倾注满腔爱心帮助困难学生转化和成长的做法所感动。
22、没有自由支配的时间，是因为用于备课的时间太多；而为了让花在备课上的时间尽可能少，就需要花更多的时间读书。这就是苏霍姆林斯基“减负”的逻辑。
23、苏霍姆林斯基和其他教育家实际上也注意到这一点。在孩子们的思维刚刚起步甚至还没起步的时候，父母应该注意把非技术操作层面的东西尽早传递给孩子。
24、 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。
25、 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。
26、在帕夫雷什学校的文学室，静静地望着作家们一幅幅画像，一部部装帧不豪华却感厚重的作品在眼前晃过，几排简单的书架，几张简单的座椅，却洋溢着浓浓的文学氛围。作为语文教师，本能地为这个国家能有这样的一块“地方”而感动。此刻，一股温暖的热流涌向眼眶——这是一个热爱文学的民族，一个不忘记文学的民族，有高山一样挺实的肩膀和白桦林一般深沉的情怀。文学是一个民族的灵魂，也是一个民族智慧的结晶，文学在一定程度上塑造了一个民族的形象！
27、今天给大家推荐中国教育报读书周刊刊发的文章《感受文学的力量》(作者：窦桂梅)。
28、在《和青年校长的谈话》中，苏霍姆林斯基说：“我越来越认识到,一个人如果缺少真正的阅读,缺少那种震撼他的理智和心灵、激发他去深思生活和考虑自己前途的阅读,那将是很大的不幸。我们应当尽量让好书成为青少年的朋友,并使他们每天都跟这个朋友单独相处,哪怕一天只有一小时也好。”(《和青年校长的谈话》赵玮等译上海教育出版社1983年6月第一版第97页)
29、顾明远：怎么在课堂上真正关心到每个孩子，这就要求我们的教师不仅要看到表面现象，还要看到它背后的一些原因。师生关系的构建非常重要，也很微妙，教师的一个眼神，一个举动都能体现他对学生的态度。我们在课堂上要关心到每一个孩子的表现，要真正看到每一个孩子的变化。苏霍姆林斯基在书里提到，他在头半年时间从来不会给学生打两分，尤其是第一次打分的时候，不打不及格的分数，就是为了培养孩子的自信心。
30、杜威：《民主主义与教育》实用主义哲学创始人、进步教育代表人物；他的主要观点有：(1)新“三中心论”，即“儿童中心”、“经验中心” 和“活动中心”；(2)学校即社会；(3)五步教学法：创设疑难情景—确定疑难所在--提出解决问题的假设—推断假设—验证假设。
31、(4)巴班斯基“教学过程最优化”的一般原理
32、(20湖北单项选择)教育名著《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》的作者是( )。A.杜威B.赞科夫C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基
33、1960年他写了一本书，就叫做《要相信孩子》。这是他的教育信念。他说：“每个儿童都有自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向。必须发展这些东西，必须创造条件使这些学生能最充分地发展这些长处。”每个教师都应该有这种信心。
34、人的一生，精力总是有限的，苏霍姆林斯基没有来得及对于成长心理做系统研究，限于当时的道德水平与社会发展，苏霍姆林斯基对于教育的论述已经达到当时至高的境界了。因此后世会不断的进行继承与发展。教育专著《苏霍姆林斯基选集》读书笔记3上个月，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文；有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。
35、《孩子们！你们好！》(苏联)阿莫纳什维利著 教育科学出版(《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲)
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37、苏联教育家赞科夫通过近20年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
38、这本书记述作者五年期间与一个班的三十一名学生朝夕相处的平凡岁月，内容是一年小学预备班和四年小学班的日常教育和教学工作。
39、02 不做“意见领袖”，不为“圈粉”写作
40、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著 人民教育出版社
41、与其他的教育经典著作相比，苏霍姆林斯基可以说开创了一个崭新的教育著作文体：将理论熔铸于一个个生动感人的教育故事之中，或者在夹叙夹议中娓娓诉说自己的教育案例，并自然而然地以其精辟凝练的语言表达自己的教育见解，既给读者以形象的感染，又给读者以思想的冲撞。他的感情真挚而充沛，他的思想朴素而深刻，他的语言平易而精彩，“教育——这首先是人学。”苏霍姆林斯基这一句话，正是理解他全部教育思想的一把钥匙。“要培养真正的人！”让每一个从他身边走出去的人都能幸福地度过自己的一生，这就是苏霍姆林斯基的教育追求。
