最佳答案古诗词初中课外 1、(2)请分析诗歌四两句连用两个“一何”的表达作用。 2、说“卿”。“卿”本是古代高级长官及爵位的称谓。西周、春秋时天子及诸侯下属的高级长官均称“卿”，如......
古诗词初中课外
1、(2)请分析诗歌四两句连用两个“一何”的表达作用。
2、说“卿”。“卿”本是古代高级长官及爵位的称谓。西周、春秋时天子及诸侯下属的高级长官均称“卿”，如“卿大夫”(“卿”与“大夫”)。战国时作为爵位的称谓，有上卿、亚卿等。另外，它也是君对臣、长辈对晚辈的称谓。上文“卿知宫中夜来有喜乎”中的“卿”，就是明成祖对解缙的称谓，相当于“您”。“卿卿”是夫妻间的爱称，有时也用在朋友之间。《红楼梦》第五回：“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！”其中“卿卿”(即“你”)指王熙凤，含有嘲弄之味。
3、而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。
4、前两句写春末夏初景物特点，找出能体现季节特点的词语。
5、从诗歌描写的情景中，你可以感知到作者怎样的心境？
6、阅读方法是完成阅读任务的重要手段，学生要将阅读效果最大化，必须掌握一套行之有效的方法。教师可以根据学生的语文基础能力将学生分层分组，提供不同的学法指导。对于阅读能力较强的学生，可以提供“阅读设计”，指导学生怎么读得细、读得深。对于一般能力的学生，可以让学生“字典读法”，让学生查字典，积累文言词汇，逐步走向精读细读。对于同一篇文章，也可选择不同的方法，如批注法、朗诵法等。教师适当点拨，使学生能够灵活地使用各种方法进行阅读。(古诗词初中课外)。
7、无论是课内古诗文，还是课外古诗文，部分学生都可能会望而生畏。虽然是课外古诗文阅读，但是教师需要给予学生一定的建议和安排。课外古诗文不同于课内的现代文，学生存在一定的阅读障碍。教师在学生课外古诗文阅读时应随时解决学生在阅读过程中的困难。教师在学生的阅读过程中要不断肯定和鼓励学生，使学生体会到阅读的价值和意义。除此之外，教师可以发起群读，师生共读一本书，教师根据书目设置一定的问题，让学生有目的地阅读。在帮助学生制订阅读计划时，教师可以根据学生的语文实际能力分成阅读小组，在推荐篇目上进行区别，将必读与选读两种形式融入其中。教师也可将同一时代、同一背景的阅读书目让学生统一阅读。学生有规定地选择，方便交流沟通。
8、解释：①畜 ②遣 ③固 ④未几 ⑤询 ⑥盖
9、阅读提示：这是一首即席寄兴之作。月到中秋，仿佛一面刚刚磨过的铜镜。月轮转动，暗示着时光的流逝。白发不请自来，词人忍不住问月中嫦娥：这不是欺负人，又是什么？面对良辰美景，词人可能想到了沦陷的北国。他要乘风飞去，到万里高空去看一看魂牵梦绕的山河。月中的桂树虽然婀娜婆娑，却遮蔽了月光。杜甫早就说过要是砍掉它，人间的清辉应该更多。朝廷中那些阻碍北伐的人，不正像这月中桂树吗？词人在咏月，更是在抒发自己的壮志豪情。问月的情趣与隐喻的含意融为一体，耐人寻味。阅读时，要注意体会词作丰富的想象力，以及托物言志的写法。
10、(1)从内容看，这首诗的题目应该为“ ”。
11、阅读提示：诗人即将离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦自然而然地流露在诗中。峨眉山头高悬的那半轮秋月，映在江中，仿佛和水一起流动，陪伴着诗人远行。夜间乘船从清溪出发，经过三峡抵达渝州，离友人愈远，就愈加想念。山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感；而五个地名连用，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。
12、［2］刘海艳.初中语文阅读学案教学探究［J］.中国科教创新导刊，20
13、轻舟短掉西湖好，绿水透迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面玻璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
14、少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。
15、解释：①不肖 ②且 ③恻然 ④稍 ⑤怪 ⑥颇 ⑦徐
16、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
17、欲传春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄①，东君②正主张。
18、颜回年发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。”
19、无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，
20、选择：“琼以状闻”有以下理解，哪一项是不正确的？
21、溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
22、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
23、说“岂”。“岂”有两个常用义项：指“哪里”，表疑问。上文“岂意学之为利若是哉”，意为哪里知道学习的好处能像这样啊！“岂敢”即哪敢。指“难道”，表反诘。如“岂吾不若人”，意为难道我不如别人？
24、阅读提示：这是一首咏物诗。诗人运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，以“风声”之“盛”村托“松枝”之“劲”，又用“一何”加以咏叹，对松柏的赞美之情溢于言表。接着以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”，在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好品格，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望。全诗语言质朴，刚劲峭拔而又情深意长。
25、A．苏诗即是当时的记实之作，表现了观赏牡丹的热烈场面和诗人簪花的情趣。
26、阅读提示：面对“左迁”的现实，作者没有忏悔，没有屈服，而是将满怀的曲怨诉诸笔端。首联写被贬原因，不卑不亢，磊落坦荡。“朝奏”而“夕贬”，可见获罪之快；“九重天”，可知君心难测；“路八千”，可谓行程遥远。颔联坦陈心志，不辞衰老，不惜残年，忠君之心弥坚。颈联即景抒情，回望秦岭，云遮雾锁，家今何在？眼前蓝关，大雪拥塞，马亦不前。此情此景，道尽英雄失路的悲慨。尾联照应诗题，把侄孙探望之意归结为“好收吾骨瘴江边”，沉痛而又凄凉。全诗如行云流水，奔放不羁，又抑扬顿挫，笔势织横，极富表现力。
27、C、次句用反问句责问人们：对此功绩至伟的病牛，却没有人对它同情哀怜。
28、万里长风吹送一群群秋雁，面对此景，正可以登上高楼开怀畅饮。
29、译文：听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西落的夕阳何时再回来？那花儿落去我也无可奈何，那归来的燕子似曾相识，在小园的花径上独自徘徊。
30、黄琬幼而慧。祖父琼，为魏郡太守。建和元年正月日食。京师不见而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。
31、(1)诗的前两句描绘了谷口怎样的一幅景象？试作简要分析。
32、金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。
33、说“比”。“比”是个多义词。指“比较”。指“等到”。上文“比公乘之，驯良如故”，意为等到张尚书骑上去，那马温顺善良得跟早先一样。指“并列”、“靠近”。成语有“鳞次栉比”。又，王勃诗“天涯若比邻”。
34、(2)两首诗的最后一句都表现菊花的高贵品质，但具体内涵不同，请作分析。
35、阅读提示：陆游对梅花情有独钟，歌咏梅花的诗词有一百多首。这首小词以内心独白的抒情方式咏梅，表现了词人孤高傲世的情怀。词的上片，写梅花的生存状况。从生长环境的恶劣，到无人欣赏的寂寞，再到暮雨黄昏的愁苦，写出梅花处境的悲凉。词的下片，写梅花的品格精神。梅花无意抢春光，却惹来众多凡花俗朵的嫉妒。但它与众不同的是，纵使凋落于地，马踏车碾成为尘埃，仍是香气不改，精神犹在。陆游一生在仕途上晏遭排斥，怀才不遇。他所写的梅花，正是他独立不倚、坚持正义的人格写照。参看领袖作品 ♪
36、无言地独自一人登上西楼，抬头望天，天上寒月如钩。低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
37、A．首联写鹧鸪的习性、羽色和形貌。在诗人的笔下，鹧鸪的高雅风致甚至可以和美丽的山鸡同列。
38、寒假预习 | 部编版七下、八下、九下电子课本完整版
39、雨洗涓涓净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。
40、(注释)①咫尺：距离很近。比喻春天的短暂。咫，古代称八寸为咫。
41、清代施朴华评论这三首咏物诗分别是“清华人语”、“患难人语”、“牢骚人语”。参考示例，抓住划线句，选择另外两首中的一首，谈谈你对“患难人语”或“牢骚人语”的理解。
42、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。
43、2021年上海八年级上学期期末各区课外文言文汇编
44、(2)本词最后一句“吴姬三日手犹香”的手法让人称道，请你赏析。
