最佳答案为中华之崛起而读书背景资料 1、魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀! 2、小结：在少年时代，周恩来为中华之崛起而读书；在青年......
为中华之崛起而读书背景资料
1、魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!
2、小结：在少年时代，周恩来为中华之崛起而读书；在青年时代，周恩来为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗。(为中华之崛起而读书背景资料)。
3、回答的多好啊!一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。
4、第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”
5、外国人占据中国的一些地方是因为西方资本主义国家根据不平等条约在中国通商口岸划定由他们永久或长期占用的地域，列强在租界内设立司法、审判、警察、监狱、市政管理机关和税收机关等殖民统治机构。(为中华之崛起而读书背景资料)。
6、当自己过了三十岁后，家已成、孩子已出生、父母已老去，生活平平淡淡、普普通通。此时，反倒愿意把时间花在读书——此处不是指为了分数的学习——上，每天都会花上一点时间去读各种书，有的是教学专业上的，有的是属于个人兴趣的，有的是毫无目的地漫读。不断阅读、不断思考、不断写作，心里对物质的东西看得越来越淡——当然不是说我不看重物质，只是看得比较淡。对于那些以前嗤之以鼻的，诸如奉献、责任、使命、荣光等等之类的东西，也越来越发自内心认可了。于是，我会经常向孩子们推荐读物，跟孩子们讲一讲自己读过的故事。此刻，问自己：今天，我为什么而读书？我不知道怎么回答，但我清楚：我的生活需要读书！
7、(3)自由读句子，读出疑惑不解的语气，读出自己的理解。
8、过渡：是什么事情让少年周恩来立志要为中华的崛起而读书呢？那时的中国又是什么样子的呢？
9、设计意图：本课生字比较多，词语也较难理解，给学生深入学习带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。
10、本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的志向：要“为中华之崛起而读书”，原因是他耳闻了伯父说的“中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大理想。
11、示例：中华不振，中国人民就要受到欺辱，就抬不起头来。
12、20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国了，如今的中国已经日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天的你是为什么而读书？
13、她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
14、辛亥革命，发生于中国农历辛亥年旨在推翻清朝专制帝制、建立共和政体的全国性革命。狭义的辛亥革命，指的是自1911年10月10日夜武昌起义爆发，至1912年元旦孙中山就职中华民国临时大总统前后这一段时间中国所发生的革命事件。
15、这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
16、理清课文中三件事的因果关系，说说课文的主要内容。
17、会认“崛、范”9个生字，会写“肃、晰”12个生字，理解生字组成的词语。
18、孩子们的想法都不高大上，但真实，很真实！今天这个社会，真实是在是稀缺资源，于是我努力在孩子们面前做一个真实的人。回到课文上，按课文的意思，周恩来立志“为中华之崛起而读书”的直接原因是他和同学在被外国人占据的街头的所见所闻，这读起来就像有说法认为鲁迅先生当年弃医从文是在仙台医学院看了那部至关重要的电影。周恩来在街头的见闻很重要，鲁迅先生在仙台医学院看的电影也很重要，但它们只是促成两位周先生立下宏大志向的因素之一。志向这个东西，绝非一时一人一事能形成的。教材编写者显然早就考虑到了这一点，于是编排了第二道课后思考题：
19、默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。
20、明白。在外国人的地盘里，他又目睹中国人受外国人的欺负，中国巡警局不为中国人申冤，反而训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使周恩来深刻体会到中华的确不振。他便一直思考，并明确读书的目的就是要振兴中华。
21、(2)画一画，文章写了哪三件事？简单概括。
22、课文讲了3件事。第一件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。第二件事：12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”。第三件事：后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。
23、课文出现了“租界”、“中华不振”等词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面的诗句理解周恩来立下如此志向的原因。
24、从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
25、第二部分(11-14)：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
26、老师总是对我们说：“读书不是为老师读的，更不是为家长读的。”这句话仿佛刻在我的心中，让我难以忘怀。虽然我不能像周恩来(有)那般的成就，但是我一直不明白(孩子这句话我也没完全明白)。我问过同学，有的说为了报答父母，有的说为了挣钱过上好日子……我在想，那我为什么而读书呢？父母说要学很多知识，这样就有学问。高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”。我想：读书一定是从中体会到深刻的道理，也可以学到知识，在将来的人生中是有帮助的。(通过)阅读(了解了)很多伟人的理想后，我心中便有了答案，我想我读书是为了完成自己的梦想和理想，只有书籍才能改变我的生活。(金*飞)
27、能借助查资料的方法了解当时的社会背景，理解周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
28、童年生活的艰辛促使他要改变现状。到了父辈，家庭开始中衰，父亲做文书常年在外不回家，入不敷出。童年生活的艰辛较早地让周恩来体谅到父辈的不易，没钱维持正常生活的艰辛也让他较早地懂得了家里的柴米油盐来之不易，过上好日子的朴素想法在少年周恩来的心里扎下了根。
29、(3)通过不同渠道了解一下熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。
30、从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
31、从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
32、C．惩处谁？该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？为什么？用课文中的句子回答。(生答)
33、过渡：看着这一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是难以平静。师引读——这个问题像一团烈火(生接读)
34、答：其他同学读书都是为亲人、为自己、为家庭，而周恩来是“为中华之崛起而读书”，他把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。在对比中，我们感受到周恩来博大的胸怀和远大的抱负。
35、一个没有远大志向和崇高生活目的的人，就像一只没有翅膀的鸟，一台没有马达的机器，一只没有钨丝的灯泡。
36、周恩来耳闻目睹帝国主义列强侵略我们国家，霸占中国领土，还让中国赔款。国内局势混乱，老百姓生活在水深火热之中，常常在中国人自己的领土上被外国人欺负，却都敢怒不敢言。
37、学生思考后，自由回答。(预设：为父母、为了以后有好生活、为了考大学……)
38、你把我的书弄脏了，不但不道歉，反而出言不逊，你这样做对吗？
39、她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
40、学生还没写这篇练笔前，我心中已经大致知道他们会写些什么——前提是允许(也许用“要求”更合适)孩子们写最真实的想法。我也确信绝大多数语文老师与我有同样的想法——当前的社会环境、教育环境、家庭环境等等决定了这一点。在这个时代面前，个人优先选择物质本没有错！即使是乱世，置精神于物质至上的成年人也只是少数，更何况今天的孩子们。
41、设计意图：开门见山，围绕文章主题设疑，启发思考，为学生创设自主学习的空间，训练学生抓住文章重点语句，理解文章主旨的能力，为下文体会人物的思想感情打下基础。同时，抓住关键词语，形成教学主线，使课堂“提纲挈领”。
42、有一个十二三岁的少年是这样回答的：为中华之崛起而读书！这位少年就是我们中华人民共和国的第一任总理周恩来。这节课我们一起学习这篇课文。(板书题目：为中华之崛起而读书)
43、教材在课题旁配有青年周恩来的照片，在课后题中用周恩来的书法作品《大江歌異掉头东》作为背景图，可以拉近学生与伟人的距离。
44、联系课文内容理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
45、设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上环节设计，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。
46、多媒体出示周恩来图片，学生分享搜集的周恩来勤学读书的小故事。
47、阅读要素当然需要落实，可它应该在人文思想的熏染下进行。学完《为中华之崛起而读书》，最深的感受是：工具性与人文性分道扬镳，且人文性只是象征性地喊了几句口号。抛开课标，《为中华之崛起而读书》这篇课文也必须在“天下兴亡，匹夫有责”的人文思想上下足功夫，让学生从中获得一二明悟、启示！课文后面编排了小练笔：
48、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。
49、思路点拨:要想把理由写清楚，可以结合具体的事例，要注意写清楚事情发生的具体时间、地点、人物(注意描写人物的语言、神态、动作等)。
50、关于“我为什么而读书”这个问题，我想了很久。是为了国家吗？不不不，当然不是。是为了父母吗？不不不，不可能。妈妈说过：“读书不是为了谁，是为了自己，为自己而读书。”对呀！我读书就是为了生活，为了自己，我不为谁。我的学习很不好，更不可能去当科学家、宇航员……我只是一个正常人，我要做好的就是生活。可能以后的同学中我只是人群中最不起眼的，但我只是为了生活，有了经济来源，我以为就可以了。读书只为了自己。(赵*舒)
51、小练笔：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
52、课文讲了3件事。第一件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。第二件事：12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”。第三件事：后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。
53、八国联军侵华后，中国进入半殖民地半封建社会，军阀混战，民不聊生。为了使中国不再受人侮辱，为了中华民族立于世界，不少仁人志士为之奋斗。周恩来耳濡目染，遂下定决心“为中华之崛起而读书”。
54、使租界变成“国中之国”，成为西方列强对中国进行政治、经济、军事、文化侵略的据点。1919年起中国陆续收回租界。1949年新中国成立，租界制度彻底取消。
55、从一年级到现在，我还没有想过为什么而读书这个问题。唉，没错，今天我们语文老师就问了！为什么老师会提出这样的问题？思考良久。努力读书做个不平凡的人？有点扯。努力读书考清华北大？对我来说只有亿点点难而已。和医护人员一起抗疫？好像和读书没啥关系。考武汉大学？这个合理。那毕业了干什么呢？当医生？要求有点高。当律师？万一官司打不过别人。那干什么呢？设计师！什么设计师呢？……好像不适合我。最终我还是把理想放在了医学专业上了。由于医学方面的要求比较高，武大的高考分数又在630以上，所以现在要开始努力了！(桂*馨)
56、很多人，特别是年表人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。
57、周恩来中学毕业以后，赴日本留学前，曾经回到沈阳母校，看望诸位师友。他给一个要好的同学写了临别赠言：“志在四方”，“愿相会中华腾飞世界时”。相约当中华民族独立、繁荣的时刻再相见言欢。
58、"为中华之崛起而读书"是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理周恩来，在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
59、清朝后期，列强试图瓜分殖民中国，国家积贫积弱，受尽屈辱；
60、历史的使命落在了青年的肩上，复兴业，需人杰，“数风流人物，还看今朝。
61、虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解。
62、最后，浓烈的爱国主义情怀。因为对这片土地爱的深沉，所以不忍她的眼中饱含泪水，将自己的命运与国家的前途紧密结合在一起，并能矢志不渝为之奋斗终身，这种为国家民族献身的精神，正是中华民族生生不息的精神内核。
63、(2)品词析句，集体交流，感受“中华不振”。
64、我为祖国的医学事业而读书。前几天，我在网上看到一则新闻，说每年有几百万人死于癌症，至今还没有有效的治疗措施。我现在努力学习，增长本领，争取早日成为一名医生，攻克癌症，让人们健康、幸福地生活。
65、第三件事：少年周恩来在被外国人占据的地方的见闻。
66、为何有如此感觉，皆因这些经典语录都传递出一个真正的中国人该有的精、气、神，表达出高尚的情操和境界，对于我们有很深的借鉴意义。
67、第二件事：少年周恩来刚到奉天，就听伯父叹气说“中华不振”，这使他疑惑不解，难以忘怀。
68、周恩来从小学时立志“为中华之崛起”而读书，到南开学校毕业时与同学们互赠“愿相会于中华腾飞世界时”的留言，到日本留学又回国参加五四运动，再到欧洲勤工俭学又回国投身革命……就一直为中华之崛起而奋斗。
69、围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？
70、联系课文内容理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
71、“为中华之崛起而读书”是主人公在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
72、崛起 模范 魏校长 清晰 淮安 疑惑 训斥
73、少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
74、广义上辛亥革命指自十九世纪末迄辛亥年成功推翻清朝统治在中国出现的连场革命运动。起义军掌控武汉三镇后，湖北军政府成立，改国号为中华民国。武昌起义胜利后短短两个月内，湖南、广东等十五个省纷纷宣布脱离清政府宣布独立。1912年2月12日，清朝发布退位诏书。
75、第一件事：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。
76、《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课设计力求突出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深入体会周恩来立志的原因，以此思考自己的志向。
77、“赞”是上下结构，部首是“贝”。书写时注意第一个“先”最后一笔是竖提。
78、非凡——普通坚定——犹豫风和日丽——乌云密布
79、从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可恶。
80、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
81、表现了博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
82、当时，马列主义兴起，周恩来虽然只有十二岁，但他从小受到社会感染，因此，当魏校长，在课堂上提出“为什么而读书时”他当时就回答：“为中华之崛起而读书”。
83、少年周恩来背着伯父进了被外国人占据的地方，看到了一个女人在哭诉着自己的亲人被外国人的汽车轧死了，而中国巡警局却不予理会，反而训斥这个女人，围观的中国人都敢怒不敢言。这让少年周恩来深深体会到伯父所说的“中华不振”的真正含义。
84、"为中华之崛起而读书"表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
