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虚拟现实技术是什么
1、虚拟现实技术使汽车工程师可以在实际制造之前测试汽车的安全性。此外，大型汽车公司——如福特、沃尔沃和现代公司——可以使用虚拟现实技术帮助销售，让潜在客户使用虚拟现实头盔试驾汽车。(虚拟现实技术是什么)。
2、运用的技术不同。vr是仿真技术与计算机图形学人机接口技术多媒体技术传感技术网络技术等多种技术的集合。
3、 问题4：虚拟现实技术应用于职业技能训练的效果如何测评？
4、设计要素多元，基本交互占较大比重，但设计要素的使用缺少理论支撑且特定领域最适合何种设计要素尚不明确
5、已有研究综述了虚拟现实技术在医学教育、工程教育中的应用，仅是总结某一特定领域的研究成果，难以概述职业技能训练之全貌；也有学者系统综述了虚拟现实技术在职业技能训练领域中的应用，但仅是应用效果的总结，未明确回答“虚拟现实技术如何在职业技能训练中应用”的问题。基于此，本研究聚焦于虚拟现实技术与职业技能训练领域，对国外近十年(2011—2020)VR教育应用研究进行系统分析，力图总结国外已有经验，探寻虚拟现实技术应用于职业技能训练的实践路径，为加快我国职业教育信息化应用进程、构建现代职业教育体系贡献智慧。
6、利用大脑成像和脑电波监测技术，让孩子处于像工作面试、相亲交友等情形之下。这可以帮助他们了解社会甚至了解其他人，使他们的情感表达方式更具有社会认可性，能够更好地融入社会，接受社会并且被社会所接受。研究表明，完成培训项目后，其大脑相关活动区域的活力有所提高。
7、如图9所示，t检验用来统计两个满足正态分布的独立样本平均数是否存在显著性的差异，在检索的实证研究文献中也是使用频次最多的分析方法。文本内容分析一般用于分析访谈数据、开放性问题数据、日志数据等。
8、由于虚拟现实技术能够创建与现实社会类似的环境，进而解决学习媒体的情景化及自然交互性的要求，因此其在教育领域内有着极其广阔的应用前景。
9、如果你觉得我们永远不可能制作出这么逼真的虚拟世界，那就想想大约40年前的电子游戏，再想想现在游戏机的虚拟现实有多逼真。事实上，我们已经处于一场震撼心灵的技术变革当中。
10、在教学实践中，亲身经历、亲身感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去交互与被动的观看有着质的差别。因此，虚拟现实技术可以广泛用于学习情景的创设，增加学习内容的形象性和趣味性，进而实现模拟训练。通过VR进行学习和教育，不光可以减少现实空间中某些训练操作的困难和危险，更可以使训练造价得到大幅度降低。因此，我们说，虚拟现实技术将是继多媒体、计算机网络之后，在教育领域内最具有应用前景的一项技术。
11、如图3所示，在检索出来的实证研究中，游戏化学习理论和团队学习理论应用频数最多(n=5)，借助VR进行技能训练，在沉浸性、交互性、想象性方面都类似于游戏化体验，因此，很多研究都将游戏化学习作为理论基础，具体包括使用游戏化元素(金币、勋章等)、游戏化策略(竞争、合作)等；其次为无风险刻意练习理论(n=2)、自主学习理论(n=2)；技能迁移理论、可视化学习理论、支架式学习理论、情景学习理论、掌握式学习理论、探究式学习理论、多媒体学习理论和学习迁移理论各在1篇文献中出现(n=1)。
12、虚拟现实技术为医科和牙科学生提供一个安全、可控的环境来练习手术和治疗程序，并准备应对突发状况。在这样的环境中，医学生可以犯错误，但不会对实际的患者造成任何影响。
13、在美国，有73%的康复机构使用虚拟现实技术进行认知功能障碍的康复。
14、从应用领域轴(纵轴)看，医学领域的实证涉及的设计要素最多，除“导航”外其余设计要素均被涉及。工业领域应用的设计要素最多的是“反馈”，其次是“触觉感知”和“基本交互”，“用户自主选择”“游戏化”等也有涉及；旅游业虽然只有1篇文献，但是同时涉及6个要素，如“多媒体素材”“反馈”“用户自主选择”等；驾驶技能训练领域更加强调训练的“真实环境”，这比其他领域应用的频数都要多，原因可能是因为驾驶技能需要有特定的动作与环境，只有在类似于真实的环境下，体验者也更有驾驶感觉，驾驶技能训练效果发挥得才更好；教育领域中教师技能训练涉及的设计要素有“用户自主选择”和“真实环境”，其中，“用户自主选择”指的是用户可自主选择“教学环境”“教学目标”“学生”“训练时间”等，“真实环境”即尽可能还原用户选择的教学环境，增加用户临场感。
15、通过VR技术，医学生们可以“亲手”主刀在一名虚拟病人身上操作手术，从而使他们可以不断锤炼自己的技能，以便日后应用到真实的病人身上。
16、VR，也称“虚拟现实”技术，是互联网行业的新兴技术。目前教育、医疗、安全培训、文旅、房地产、都开始使用VR技术。虚拟现实技术不仅创造出虚拟场景，而且还创造出虚拟主持人、虚拟歌星、虚拟演员。
17、虚拟现实(VR)不只是给人以神奇的视频游戏体验，这种技术还具有改变医疗、商业、建筑、制造等许多领域未来格局的潜力。
18、虚拟现实应用技术专业更名为虚拟现实技术应用
19、图5所示的气泡图反映了设计要素与应用领域之间的关系。气泡的大小表征的是在此交叉范围内符合条件的文献数量。受文献数量所限，气泡图较为稀疏。从要素设计轴(横轴)来看，“反馈”和“基本交互”涉及的领域最多，反馈除教育领域和体育运动领域没有涉及外，其他领域均有涉及；“基本交互”除教育领域没有涉及，其他领域均有涉及。“用户自主选择”“真实环境”“多媒体素材”“小组协作”“游戏化”分别涉及6个、5个、4个、4个、4个领域，共同涉及医学领域。“用户自主选择”“真实环境”“多媒体素材”共同的应用领域有旅游领域；“小组协作”与“真实环境”共同的应用领域是驾驶领域，且在驾驶领域是两个设计要素出现频次最多的领域。“被动观察”“高保真度”“机器人操作”和“内容分享”仅应用于医学领域技能训练中，其他领域并未涉及，一方面是由于医学领域的文献较多，另一方面可能因为这些设计元素是基本VR系统功能的拓展与延伸，多数VR系统无需具备这些设计元素即可实现其功能。“导航”这一设计要素仅应用于建筑领域，VR系统自带的导航功能可以让体验者训练节奏和思路更加清晰，训练更加有效，“导航”功能不仅可用于建筑领域，更可以用于旅游业技能训练领域，帮助提升导游职业技能。
20、4构想性(Imagination)强调虚拟现实技术应具有广阔的可想像空间，可
21、虚拟现实技术可以由软件提供多种场景，使患者置身于旅游或者游戏场景中，患者在治疗过程中充满乐观情绪，同时，可以利用语言和文字对患者进行心理诱导，调动患者的精神作用来强化生理治疗的作用。
22、1关于学习的含义，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。由此，学习者通过VRT提供的虚拟环境，亲身体验是学习的最佳途径。
23、在已有实证研究中，设计要素丰富，尤以基本交互、反馈、用户自主选择涉及领域最为多元。但设计要素的使用较少有理论支撑，应用领域与设计要素之间存在着“多对多”的关系，特定领域最适合何种设计要素尚不明晰。从气泡图中看，驾驶领域对“真实环境”这一设计要素使用频率最高，效果也较为显著。然而，其他设计要素如果和“真实环境”配合使用能否产生比“真实环境”更好的效果，其他设计要素是什么，其他要素的参与能带来什么其他负面影响，其他要素与“真实环境”如何配合等问题尚不明确。未来研究中可聚焦于虚拟现实技术的设计要素对职业技能培养的影响，为设计开发人员提供参考和借鉴。
24、1护理实践与资源不足的矛盾护理学是一门直观性、实践性、规范性均强的学科，实践教学是其不可或缺的部分。随着护理院校的扩招，有限的实验仪器、设备、实验室空间、实习床位等资源不能满足护生的实践需求，实验室的运力和师资力量以及实习医院受到了很大的考验。如何丰富实验教学环节，提高学生实验操作能力已成为高等护理教育急需解决的重要问题。
25、当前以信息技术为背景的现代教育，学生的学习兴趣得到了提高，主体性得到了较大的发挥。但是，不可否认，绝大部分多媒体信息系统具有明显的局限性，例如学生只能按照时间的流程，按电脑中程序设计的流向有限制地进行浏览和学习，这大大降低了学生学习的参与性，降低了学生主动学习的热情。而虚拟现实技术能够创建与现实社会类似的环境，更容易地解决学习媒体的情景化及自然交互性的要求，从而完美弥补了多媒体技术的不足。
26、首先，研究者可着重关注体验者从虚拟环境训练后，技能迁移至真实环境中的效果如何、影响因素有哪些等问题；研究范式亦可向教育设计研究范式转变，优化VR在技能训练中的实践。研究者收集的数据尽量包含主观自我报告数据和体验者客观生理数据，尝试使用多模态数据分析技术，力求研究结果的科学性与可靠性。其次，研究者除培养体验者技能训练与情感态度外，还可将焦点集中于训练者创造力、空间感知能力的培养，以关照训练者的“全人”发展，丰富终身学习体系的内涵与效能。最后，虚拟现实技术引发的伦理问题也是研究人员需要关注的焦点。如内容与形式的致瘾性、虚实边界模糊导致道德失范、虚拟学习空间的主体性异位等都是值得关注的伦理问题。
27、目前VRT已风行于娱乐、教育、医学、军事训练、制造、建筑等各个领域。我国的VR研究目前处于起步阶段，与发达国家的差距较大。近年来，VRT、多媒体技术和网络技术的高速发展并且逐步被引入教育领域，促使教学方式发生了深刻的变革。
28、单兵的模拟系统可以调节设置不同的场景，制作出相应的作战场地，通过立体的装备通过传感系统就能做出相应的作战动作，输入不同的处置方案，可以体验不同的作战效果，提高作战水平，锻炼反应能力和心里承受能力。像美军利用虚拟现实技术做成的飞行模拟训练模拟器，能及时的处理三维实时的交互图形，而且有图形以外的声音和触感，也能处理虚拟现实中以外的各种特殊情况。例如导弹的发射轨迹等等。随着现在web3D和交互式3D技术的不断发展，可以随时的增加作战演习的次数，还可以方便作战的方案和研究，大大提高了作战的效率。
29、得克萨斯大学达拉斯分校的教授们创立了一个利用VR技术帮助患有孤独症的儿童培养社交技能的项目。他们利用VR技术将儿童、青少年和成人孤独症患者置身于虚拟的社交环境中(如面试或初次约会)，让他们学习如何捕捉社交信号并做出适当的回应。
30、首先，对于虚拟现实系统的开发人员来讲，可适当引入人工智能技术，使“造客之术”与“塑主之术”融为一体，给体验者带来更好的沉浸感。人工智能技术引入使训练者与虚拟现实的交互更加智能。其次，根据职业技能训练存在的问题，开发合适的虚拟现实系统。开发一套虚拟现实系统的价格昂贵，因此，需要针对技能训练过程中存在的特定问题，切合VR系统使用的必要性来开发合适的虚拟现实系统。最后，开发人员应与技能培训人员密切合作，使系统所具备的功能满足学习者和教学人员需要。技能培训人员在应用领域和课程教学方面有着足够的经验，开发人员与技能培训人员合作，有助于加快VR系统的改进，最大限度地发挥VR系统在教学中的潜力。
31、根据文献编码结果，得出虚拟现实技术应用于职业技能训练的主要领域、理论基础、设计要素、效果测评等四部分的研究结果。
32、通过实验我们看到，即便是使用相对简单的虚拟现实设备，只要有恰当的刺激，人们也很容易被带入到虚拟现实的情境中。所以，要展示一个虚拟的世界，虚拟现实技术是极具说服力的。
33、指用户对虚拟世界中的物体的可操作性。例如，用户可以用手去直接抓取模拟环境中虚拟的物体，这时手有握着东西的感觉，并可以感觉物体的重量，视野中被抓的物体也能立刻随着手的移动而移动。
34、看看下面这张图片，这是影视作品里想象的未来技术：
35、培养拥护d的基本路线，适应社会主义现代化建设需要，具有职业道德与敬业创新精神,熟悉国家信息产业的政策和法规，具有较扎实的虚拟现实理论基础、较强的虚拟现实开发技能，掌握虚拟现实技术实现原理、各种虚拟角色造型与色彩、材质与特效制作、产品结构与人机交互等能力模块，能够在虚拟现实影视、人机交互、数字虚拟、游戏制作等领域从事虚拟现实开发工程师、虚拟现实场景建模师、全景影视制作师、手游开发工程师、软件开发工程师等岗位的高素质技能型专业人才。
36、研究人员让患者带着虚拟现实头盔，像一名足球运动员那样穿过一个运动场。研究人员发现，这样做可以使患者恢复一些与腿部运动有关的大脑功能。在接受测试的8名病人中，每位患者都恢复了一些控制能力，其中有4名患者从完全截瘫变成局部截瘫。
37、2020年1月24日，中国移动为浙大二院急救中心安装了5G +VR重症监护室远程观察及指导系统。通过该系统，医务人员可以有效减少与病患的直接接触，异地专家医生可通过系统进行360度全方位高清远程诊疗指导，及时助力病患医治与抢救工作，同时家属也可利用该系统对隔离区病患进行实时探视。这是医生专家的远程办公。
38、很多文章没有鲜明地提出学习理论，没有理论基础的实验研究只可以复制，但是没有推广价值。有文章明确提出了学习理论，“游戏化学习理论”与“刻意练习理论”作为研究开展的重要理论基础，为训练效果的提升发挥了重要作用。其中，“刻意练习理论”是指让有动机的学习者参与到某一集中实践中，这一实践是基于良构性的目标，代表一个现实世界的任务，并立即提供信息反馈。在VR训练中可尽量让参与者有充足的训练时间和体验，以便可以熟练掌握训练内容，唤起“肌肉记忆”。在今后职业技能培训或科学研究中，可结合学习理论、技能训练理论等，优化技能训练。
39、(特别说明)本专业为全国首批高职虚拟现实应用技术专业，已与网龙、3glass、飞思未来等知名企业建立了深度校企合作关系。专业教师指导学生获得了2018年全国职业院校技能大赛“虚拟现实(VR)设计与制作”国赛一等奖。
40、●虚拟现实技术应用于职业技能训练的主要领域
41、从应用领域轴(纵轴)看，医学领域主要集中在“操作技能”“对VR感知程度”“任务完成时间”“训练态度”等变量；驾驶领域主要对“操作技能”“知识水平”“训练动机”“训练态度”测评，个别文献对“迁移效果”和“自信心”进行测评；建筑领域除对“训练态度”和“知识水平”测评外，还对“课程整合能力”“空间能力”和“小组协作水平”等进行测评，且“课程整合能力”“空间能力”多在建筑领域内被测评，原因可能因为建筑领域对数学、绘画能力、空间想象能力有较高要求，有必要对“课程整合能力”和“空间认知能力”进行测评，对空间认知能力的测评除用于建筑领域外，驾驶、军事、旅游业等也均可作为测评训练者的测评内容；军事领域除对“操作技能”进行测评外，“指导次数”“任务完成时间”也作为测评训练效果的内容，指导者的指导次数越多、任务完成时间越长，说明训练者训练尚不熟练，仍需强化。
42、2以学生中心的教学观人本主义的学习观认为凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的；能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。
43、本文摘自《中国职业技术教育》2022年第6期，如有转载请注明出处。
44、VR显示原理分析：用户带上特殊眼镜，一只眼睛只能看到奇数帧图像，另一只眼只能看到偶数帧图像。奇偶帧之间的不同产生视差(立体感)。
45、美国一位艺术家对虚拟现实的潜能非常着迷。通过虚拟现实设备，他完成了一个非常有趣的实验：人类受试者戴上虚拟现实设备，设备另一端连接的是一个机器布偶。实验全程工作人员只对布偶施加动作，同时观察受试者的反应。例如拿一根针假装要戳布偶的眼睛，神奇的是，受试者也不约而同地感到害怕并向后躲闪。
46、 问题1：虚拟现实技术应用于职业技能训练哪些领域？
47、虚拟现实技术是利用计算机生成模拟的真实环境，并通过传感器将患者的动作和环境，与任务结合到一起。在近几年，它被应用到康复医学领域中。虚拟现实技术具有沉浸感、交互性和构想性的特点。可以使应用者在使用时有身临其境的感觉，并沉浸在“真实的”虚拟环境中。
48、“反馈”与“基本交互”是虚拟现实技术在职业技能训练中应用最多的两种要素，分别占比19%、18%，如图4所示，这与虚拟现实技术“与生俱来”的“交互性”特征有密切的关系。
49、●虚拟现实技术应用于职业技能训练的理论基础
50、仅统计实证研究中出现的设计要素及其百分比，难以为虚拟现实技术的开发人员提供有针对性的参考，有必要建立设计要素与应用领域之间的联系，以明晰不同应用领域更普遍适用于何种设计要素。图5呈现的设计要素与应用领域之间的气泡图，清晰展示了两者的关系，可为虚拟现实技术开发人员提供参考。
51、●虚拟现实技术应用于职业技能训练的设计要素
52、●虚拟现实技术应用于职业技能训练的效果测评
53、它是计算机技术、计算机图形、计算机视觉、视觉生理学、视觉心理学、仿真技术、微电子技术、立体显示技术、传感与测量技术、语音识别与合成技术、人机接口技术、网络技术及人T智能技术等多种高新技术集成之结晶。
54、过不了多久，你就可以通过VR技术“试游”下一个度假目的地了。在订机票、酒店之前，游客可以提前通过VR技术“观察”目标景点、酒店或城市，看它值不值得一去。比如，在英国一家商场购物时，你就可以戴上VR头盔，体验坐直升飞机鸟瞰纽约或坐船环绕自由女神像的情境。
55、在虚拟现实技术应用于职业技能训练的实证研究中，18篇文献明确指出应用的理论基础，19篇文献未明确指出。由于1篇文献中可能有多个理论基础，故而理论基础的数量多于18(n=23)。
56、虚拟战场环境，采用的虚拟现实技术使很多的受训者在视觉和听觉上都能有很好的体验，对真实的作战环境有很好的熟悉作用，用户通过必要的设备与虚拟环境中的对象进行交互，从而等同于真实环境。虚拟现实战场环境的实现主要是利用相对应的三维战场来构建三维战场环境，包括作战的背景、作战的场景还有作战人员等，通过背景生成和真实环境一样的险象环生的环境，是演练着可以真正的进入到战场，从而可以增强受训者的临场感觉，大大的提高训练的质量。
57、美国杜克大学(Duke University)进行了一项为期一年的研究，发现虚拟现实技术在治疗瘫痪患者方面的巨大好处。
58、其逼真性和实时交互性为系统仿真技术提供有力的支撑。虚拟现实技术有以下几个特点。
59、如图8所示，发放问卷是最普遍收集数据的方式，发放问卷主要用来调查体验者的态度、自信心、训练动机等。录像、量表、测试题、VR系统记录的方式也是较为普遍的收集数据的方式，录像与VR系统记录可全程记录训练者的训练过程，不仅可以对训练者进行科学合理的评估，而且有助于训练者观看自己的操作过程，自我反思不足，有利于下次改正。访谈主要应用在质性研究或混合式研究中，用来调查训练者的训练效果等。评判人员计分多用于使用量化研究方法中；录音、开放性问题多用于质性研究方法中；通过眼动数据和日志的方式收集数据的研究较少，一方面可能是因为眼动数据不易获取，另一方面可能是由于利用反思日志的方式收集数据，与评价动作技能训练效果之间契合度不高，因此，用此方法收集数据的频次较少。
60、桌面虚拟现实利用个人计算机和低级工作站进行仿真，将计算机的屏幕作为用户观察虚拟境界的一个窗口。通过各种输入设备实现与虚拟现实世界的充分交互，这些外部设备包括鼠标，追踪球，力矩球等。它要求参与者使用输入设备，通过计算机屏幕观察360度范围内的虚拟境界，并操纵其中的物体，但这时参与者缺少完全的沉浸，因为它仍然会受到周围现实环境的干扰。桌面虚拟现实最大特点是缺乏真实的现实体验，但是成本也相对低应用比较广泛。常见的桌面虚拟现实技术有：基于静态图像的虚拟现QuickTimeVR、虚拟现实造型语言VRML、桌面三维虚拟现实、MUD等。
61、2007年，美国华盛顿州马迪根陆军医疗中心利用视频游戏，重现战时情景，以治疗一些老兵的创伤后应激障碍。国内外的一些医生也运用此方法来治疗一些遭遇车祸的病人。研究表明，虚拟现实技术可以帮助那些脑外伤，中风以及自闭症患者改善他们的身体状况和认知能力。
62、虚拟现实技术(英文名称：VirtualReality，缩写为VR)，又称灵境技术，是20世纪发展起来的一项全新的实用技术。虚拟现实技术囊括计算机、电子信息、仿真技术于一体，其基本实现方式是计算机模拟虚拟环境从而给人以环境沉浸感。随着社会生产力和科学技术的不断发展，各行各业对VR技术的需求日益旺盛。VR技术也取得了巨大进步，并逐步成为一个新的科学技术领域。
63、核心课程：虚拟现实概述、程序设计、虚拟现实引擎开发、增强现实引擎开发、三维建模和动画、全景视频拍摄及处理、虚拟现实软硬件平台搭建和维护。
64、作为人类，我们已经拥有很多创造和进入其他“世界”的经验。我们写书，表演，玩游戏，在某种程度上都是在创造现实以外的世界，在不断扩大我们生活的范围。
65、美国杜克大学进行的一项长达一年的研究发现，虚拟现实技术能够为截痪患者带来巨大的福音。
66、VR技术能帮助建筑师和设计师等更好地进行建筑设计。用户可以在VR世界中进行三维创作，由电脑生成的图像也能取代手工画图，最终将缩短设计和绘图时间，从而有效地降低成本，并提高建筑的安全性。
67、主要依赖于三维实时图形显示、三维定位跟踪、触觉及嗅觉传感技术、人工智能技术、高速计算与并行计算技术以及人的行为学研究等多项关键技术的发展。随着虚拟现实技术的发展，真正地实现虚拟现实，将引起整个人类生活与发展的很大变革。
68、有些生产危险品的企业在早期研发阶段，也可以使用VR来测试产品的安全性和功能，从而避免了员工的健康风险。
69、高职高考网(3Agaozhi.com)致力打造权威教育资讯网站
70、本研究检索2011—2020年在国际学术期刊上发表的有关虚拟现实技术应用于职业技能训练的实证研究论文。以WebofScience和ScienceDirect数据库为主要数据来源，检索关键词为(virtualrealityorVRorvirtualrealitytechnology)and(skillsorskillortraining)and(joborvocationoroccupationorprofessionorcareer)，语言选择“英语”，文献来源时间为“2011—2020年”。其中，在WoS数据库中检索到329篇文献、ScienceDircet数据库中检索到1395篇文献。文献剔除的标准为(1)非英文论文；(2)非实证研究类论文；(3)非期刊论文；(4)没有明确的研究问题、研究方法以及研究结论的论文；(5)研究主题未聚焦于虚拟现实技术在职业技能训练中的应用。经过阅读标题和摘要第一次筛选、阅读全文第二次筛选、文献内容分析与阅读全文第三次筛选，共得到37篇文献。筛选过程，如图1所示。
71、现阶段，我国的康复治疗中，针对患者的康复训练主要以康复医生手法操作为主，辅助以一些器械进行训练，这样的训练对康复医生的要求很高，同一时间一名康复医生只能训练一名患者，且在治疗过程中，医生易产生肌肉劳损等疾病。对于患者而言，这样的训练枯燥又无聊，注意力也大都在自己的疼痛和功能受限上，主动参与的欲望很小，甚至对康复训练产生恐惧而停滞不前。
72、即使VR技术前景较为广阔，但作为一项高速发展的科技技术，其自身的问题也随之渐渐浮现，例如产品回报稳定性的问题、用户视觉体验问题等。对于VR企业而言，如何突破目前VR发展的瓶颈，让VR技术成为主流仍是他们所亟待解决的问题。
73、医生正在采用虚拟现实技术培训外科医学生、减轻病人的痛苦，甚至帮助瘫痪患者恢复身体功能。
74、健康提示：请出门戴口罩、勤洗手、多通风，少去人群密集处。
75、只需要几块金属贴片，人们能从客厅“神游”到另一个地方：
76、 问题2：虚拟现实技术应用于职业技能训练理论基础有什么？
77、最好的VR设备是你带上头盔后感觉和现实生活一样。无论你是前后移动还是旋转视角，看到的图像在经过底层算法优化和渲染后都是实时且逼真的，这种体验从视觉上欺骗你的大脑，配合着其他的感官交互，你完全感觉不到自己处在虚拟世界当中。
78、这种治疗方法把儿童和青少年自闭症患者置于一种社交场景中——例如面试或相亲，从而使他们学习如何领会社交提示并做出相应的反应。
79、学生可以在“动手”的过程中学习，并且能够与虚拟的患者互动，这样可以更好地发展医疗技能。
80、从测评变量轴(横轴)看，对“操作技能”的测评除建筑领域外，涉及了所有领域，医学领域共20篇实证研究文献，有17篇涉及对操作技能的评价；“知识水平”在驾驶、建筑、医学、旅游业和消防等领域进行测试，原因可能是因为掌握这些领域一定的内容知识，更有利于技能的训练；训练者的“认知负荷”除在医学领域内测评外，工业领域也有两个研究进行测评，原因可能是因为从事工业领域的人群身体和精神压力很大，故而，需要着重关注这一类人群的认知情况；“迁移效果”只有在驾驶领域内(飞行员飞行技能操作)测评。
81、在我国，虚拟现实受到了工业和信息化部、科技部等部委的高度重视和专项支持，并取得了阶段性成果。此外，BAT、华为、中兴、海尔、海信、科大讯飞、联想等均制定了相关规划，同时还涌现了诺亦腾、华捷艾米、圣威特、乐相科技、小鸟等一大批专注做VR的创业型公司。
82、在信息传播技术迅猛发展的今天，现有的教育内容、教育手段和教育方法正受到极大的挑战。虚拟现实技术能形象生动地表现教学内容，有效地营造一个跟随技术发展的教学环境，提高学生掌握知识、技能的效率，优化教学过程、提高教学质量、调动学生的学习积极性、突破教学的重点、难点的作用。与此同时，虚拟现实技术还结合了益智游戏、情景化学习、协作学习、远程教育等多种手段，能够有效解决许多以前根本无法解决的教育问题。例如，通过VR进行教育教学活动，在实现人与机器的交流、通过网络进行人与人之间交流的同时，还能够在某种程度上实现教学的游戏性，让教育真正做到寓教于乐，从而有效地激发学生的学习兴趣，进而更为高效地创建学习情景，支持合作，促进交流、知识表达及应用，进而构建优良的学习环境。因此，如果能将虚拟现实技术运用于现代化教育教学中，其效果将是难以言喻的。
83、又称临场感，指用户对虚拟世界中的真实感。理想的模拟环境应该使用户难以分辨真假，使用户全身心地投入到计算机创建的三维虚拟环境中，该环境中的一切看上去是真的，听上去是真的，动起来是真的，甚至闻起来、尝起来等一切感觉都是真的，如同在现实世界中的感觉一样。
84、基于上述对四个维度的系统性分析，可以得出虚拟现实技术应用于职业技能训练实证研究的发展态势如下。
85、对已有实证研究分析发现，研究设计多为虚拟组与传统组对照，以探究虚拟现实技术是否能超越传统班级讲授或实物操作。而迁移至真实情景下的效果探究实验和基于设计研究范式的改进式实验相对较少。利用虚拟现实技术进行职业技能训练的目的是快速实现工作的“零适应期”，提高真实环境下的训练效果。如果不检测真实环境下的技能迁移效果，VR技能培训效果难以有说服力，不足以给研究者和教学者以参考。因此，探究“虚拟现实环境下训练后，技能操作能否迁移至真实训练环境中？”“如何优化虚拟现实环境下的技能训练”等问题的意义更为深远。
