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听课意见和建议怎么写
1、要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。(听课意见和建议怎么写)。
2、听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师。
3、2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
4、会学习也要会休息。课间、饭后要充分放松自己，眼保健操、课间操应认真做，课外活动也要积极参加，适当运动，这样，大脑才能得到充分休息，大脑才能充分储存精力，听课效率才能大大提高。(听课意见和建议怎么写)。
5、 (2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;
6、“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
7、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
8、做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。
9、即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”；(2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……；B.交往：谈笑……往来……；C.生活情趣：……调……阅……，无……无……；(3)类比作结：何陋之有？可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。
10、以你所选择的课题为例，按照教案准备呈现一堂课的导入部分和第一个知识点，时间10分钟以内。
11、预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲，这样就容易理解了。
12、有的同学接受得快，有的同学接受得慢；有的同学接受得多，有的同学接受得少；甚至有的同学一问三不知，什么都不会。造成这些差异的原因是什么呢？笔者认为，就是会不会听老师讲课的问题或者是听不听老师讲课的问题。
13、②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
14、课堂教学是学校传授知识的主要形式，也是学生获得知识的主要途径，因此，是不是认真听讲，会不会听讲就成了能否学好的要害。如何提高听课效率呢？应从几下几方面去努力：提前及时预习。
15、一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
16、 抄袭型的笔记不可取。如果在老师的板书或ppt中出现课外知识，那一定要以最快的速度记下来。字迹不必太过工整。节省时间用来思考；
17、优点∶与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。建议∶导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
18、适当做点笔记。人在接受外界事物信息时，假如能通过多种感官同时将信息传到大脑，就能提高学习效率。
19、 在课堂上的任何思考，包括不理解的地方，迅速记下来，这样才能是“活”的笔记。
20、教师要想适应新课程的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听课。教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。
21、一个时期以来，关于作文教学的改革在不断地深入，作文教学方法蔚为大观，其中想象作文、多元作文、美术作文、诗歌作文、童话作文、绘画作文、网络作文等作文训练方法更是引起人们的关注。如何评价一节作文课，不仅会影响一线教师作文教学的实践，更会影响到作文教学的走向与发展。
22、本次培训的课程总体内容丰富，课堂氛围好。大家都有学习的热情，每次的课前小互动环境既放松了情绪又缓解了压力。课前小互动是值得推崇的培训环节，也能够让学员们认员。我们的培训老师也是热情高涨，毫无保留的将自己所学所得与我们学员分享，让我们共同进步。
23、从不同角度，听课的分类都有所不同，但大致上听课报告都有基本的规律可循。听课不评课，等于没听课，
24、 我试图对做笔记这个事情进行一个简单的分类。
25、有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。
26、上课时，一个劲地记笔记，实无必要，主要以听为主，书肯的，划个记号就行了。一时弄不懂的，老师对教材内容提示或补充的，老师讲到对自己有启发的，可简要地记几个字就行了，这样不仅能帮助保持注重力的稳定，而且能帮助把握重点，增强记忆。
27、建议是对待学生要亲切，充分调动学生的积极性，教师应真正走近学生，和学生进行深度交流和对话。学习活动要有情境的创设，充分调动学生的兴趣。设计可以再新颖一点，不可同于日常课。
28、教师在课程中为学生提供了哪些类型的学习资源
29、 (4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
30、要点型的记录方式是将观察的内容进行了项目式的分类，分别进行观察和记录。观摩教师需要在听课之前就明确自己的观摩意图和指向，试图在观摩过程中边听课边进行结构性要点记录。
31、但如何观课评教，说说容易，真正做好、做深、做透和做到关键处却非易事。作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直以来受到一线教师与教育研究者的关注。
32、 (2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果;
33、一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。
34、“听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要途径……”
35、在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。
36、3)能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
37、即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设)；扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
38、红袖子相信，坚持是一种信仰，专注是一种态度。2017的每一天，期待与更多的你温暖同行。你的点赞和转发，是鼓励我做好“老师吧”的动力。
39、上课专心致志。听课时，要把自己的全部精力集中到老师讲课上，要让自己的思路跟着老师的话音走。
40、细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
41、此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
42、还要填好一张听课评价表。听课评价表，一般有学校设计和提供。其实每个教师听课也可以有自己的一张听课评价表。根据自己对教学的理解进行设计，从感性和理性的角度，从教学目标、教学过程、教学内容、教学方式、教学效果、教学手段和教师素养等诸多方面进行设计。
43、7)知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
44、如：校长、主管校长、教务主任、教研组长可组成一个听课组针对某一学科的教师集中听课，找到目前学校该学科课堂教学中共性的问题和不足，以寻求破解之道；校长、主管校长、教务主任、电教管理员组成一个听课组针对学校任课教师的班班通使用技能或教学资源的使用及效果等进行调研性听课，从而考虑在信息化手段应用方面采取以新带老等反向师徒结对等……
45、 由此可见，简单抄写板书和ppt内容，于我们的学习促进作用并不大。
46、阶段性听课报告，主要是对一段时间以来听课的集中评价，我们常常见到的是一个学期以来，一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广，涉及的课比较多，要善于从众多的课堂教学中找出规律性的东西，从相对宏观的角度来把握报告的主题，尽量揭示普遍的教学指导意义，对所听的课堂教学情况有一个全面而准确的评价。
47、在新课程的理念下，人们更改评课的视角，从学生的角度进行评教，即学生在课堂中有没有互动、有没有合作？学生发言了几次？讨论是否热烈等。着眼于外在形式的评课，其指向依然是教师的课堂组织与教学方法，而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了。老师来听课作文怎么写真兴奋！有许多老师要到班级来听课，而且有两位新老师来给上课，一位老师在上午上数学，另一位老师在下午给上语文.
48、 (1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
49、 有针对性，能够留心观察生活，抓住身边存在的问题
50、 那我们该如何记笔记呢？我们给出几个建议：
51、从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
52、学生当堂学习效果效率效能一般按照知识、思维、情感的顺序逐层检测，一是通过巩固练习检测知识掌握的达标率；二是通过拓展练习检测学生的应用和创新能力；三是通过说思路说方法说感悟，检测学生学习方法、解题规律和情感体验，提升学生学习的兴趣和内驱力。以上三个检测方式有效保证了课堂教学知行合学思通达。就听过的八节课来说，检测题型设计层次还算合理，但感觉还是要在第三层面的设计上下点功夫，我单从第一层检测——板演，参评教师普遍的这一检测验证环节表达我的见解。首先我们来考虑一下板演的目的是什么？一是检验学生掌握知识的正确率；二是暴露尚存问题；三是通过问题呈现与矫正归因，再次梳理解题思路并总结解决问题规律性经验。但板演的失败就在于找出的学生做题正确率百分之百，一旦出现了此类情况，只能说一切都是出于教师的“预谋”和“胜算”，，他(她)认为没有错误的课才是完美的，其实大错特错，没有错例的板演没有任何价值，学习是一个不断发现错误并纠错的过程，因此，教师要做到了解每一个孩子的新知当堂掌握情况，需要教师在学生独立练习期间不断寻找典型错例，并在全班全部完成或遇到难点停下后，有针对性指名板演或采用实物投影仪边展示，并陈述解题过程和思路，再由其他同学质疑问难并寻找正确的解题思路、方法和策略，最后在教师的引导下有条理地总结和归纳重难点解题的一般性注意事项、方法与规律，当然在整个过程中要保护好展示者的自尊心和自信心，不断表扬和激励大胆展示并自觉纠错的态度和决心。
53、 课堂笔记不必非要文字表示。发明自己的符号系统并运用到自己的笔记中。如果可能，可以看看同声传译的符号，挑选一些来用。
54、当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
55、教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；
56、写听课报告，首先是要听好课，要学会听课。很多老师或许认为，一直上课、听课，还能不会听课吗。可别小看听课，真正听好一节课，听出优点和缺点，听出意见和建议，还真不是一件容易的事情。且不说听课的心态、准备和投入程度等，单是如何记好听课笔记和填写好听课评价表，就不太简单。
57、观察学生在课前的状况，与学生在课堂上的行为进行对比，有助于了解属于真实课堂的整体教学氛围。
58、学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
59、记听课时间、地点、班级、授课人姓名、课题名称、听课性质等，以便以后翻阅时有助于研究。
60、如果不用文本的方式表达出来，即使是对一些有价值的值得学习反思的课来说，当时听的时候感触很深，但等上一段时间也许就烟消云散了。
61、 (8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题
62、④教师板书有没有独特的书写风格？优点是什么？
63、 第一种是不受时间控制的笔记：读书笔记、视频课程笔记(可重复观看)、音频课程笔记(可重复收听)等；
64、背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种行之有效的方法。
65、所谓文本性评课，也有人叫做听课报告，就是指听完一节或者若干节课后，以文本的方式进行分析评价，通过书面予以表达。
66、要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。
67、课堂就是一个小宇宙，无限渺茫深邃，但又潜藏勃勃生机，只要我们善于用两只眼睛看课堂，一只眼看你看到的教材、课标、教具、资源、学生和自身，另一只眼要看别人看不到的每个学生的年龄和认知特点，学习与发展规律，师生大脑中的共性资源、兴趣点、态度、价值观等，做到边研究边实践边深化，才能让课堂教学、学生发展与个人成长共融共生，齐头并进，师生携手走向生机勃勃丰盈的课堂青草地。
68、 (2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性;
69、杨红刚老师执教的是07级物理《求平均速度》一课，王老师在教学中的学习氛围很宽松、活跃，学生在这样的愉悦的环境中学习，对自觉性较好的学生很适合，我认为在我们学校首先要培养学生的自觉性，这也是我一直烦恼的他们学习习惯太查了。通过让学生拿出自己的作业在全班同学来评比，互相挑毛病来促进学习。加深了学生对自己所犯错误的认识，培养了学生的合作意识，也提高学生的解题能力。
70、 (1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);
71、 没错！因此我们大量做笔记的时候是在高考前，各种期末考试前以及考研前。或许我们现在已经找不到当年的笔记了。原因何在？
72、优点∶结合例子学习单复数，印象深刻。鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。建议︰多提问一些后进生，达到全员参与。
73、听课中要全身心投入，既要仔细听，细心学，又要善于观察。以往我听课，注意了听，缺乏了对细节的观察。“听课处处需细心”，“要善于捕捉教师的语言、表情、动作、眼神、手势，并且仔细观察学生的课堂表现，看学生参与课堂的情绪、学习习惯的养成、教师对知识的落实、能力的培养、道德思想情感的渗透。”回顾自己以往的听课情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教师对知识的讲解了，看来，在以后的听课中，必须得转变角色，注重老师在课堂上的实际操作，如重点的处理，难点的突破，教学环节的设计，调动课堂的方法等等。听课的学问还真不小啊！
74、 可以看出来，课堂笔记，不是写字，也不完全是抄袭板书。而是在思考的基础上记录最有价值的信息。问题在于，我如何知道老师讲的是不是最有价值的？这就体现出课前预习的重要性。不带着问题来上课，一定是在浪费生命。
75、所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。记组织教学环节。
76、因此，学校教学工作负责人应该根据教学管理的目标将听课对象划分为不同的群体，如青年教师、新任教师(任职不满5年)、老教师、单一学科教师、年级教师等不同的群体，通过有计划有目的的听课全面掌握某一群体的整体教学状况，从而发现这个群体的优势、不足，进而通过召开专题性工作会议，达到传播先进经验、解决实际问题的目的。这样便可以形成“有目的的听课—发现问题—专题会议—改进措施—实施整改提高”一个鲜明的教学管理链条。
77、④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。
78、毋庸置疑，这是个看似再“简单”不过的问题，有的老师会不假思索地说：“当然老师教什么，学生就学什么”，其实不然，如果你有这样的想法，就是我们或多或少带有漠视学生在场的思想，和主导、限制和役使学生思维的行为。课堂教学是一个“谁在学”“学什么”“怎么学”“学到什么程度(怎么测)”的问题。教师的教，只是老师个体的假想或者称之为“一厢情愿”，但在实际教学中，“教”是为了满足学生的“学”，应建立在学生“学”之所需的基础上，它是一个学生思维成长和情感升华的过程，也是一个师生相互激发和成就的过程。所以，新知不是课堂目标达成的全部，在老师的主导下自觉做出遴选、融合、分析、推导，并总结归纳出普遍性规律和经验；师生间的相互温情陪伴、唤醒与师生内心自悟自省，是课堂教学更高层次的追求。就本节课而言，学生已掌握“万以内数的读写认识”的有关知识，可打破原有“讲授为主”的教学模式，“亿以内数的读法”三个例题，三个难度层次，恰好可以采取三种不同学习方法展开，即个体独学(教师引导)——同桌互学(生生互导)——小组研学(群研群导)，据此才能让学生体验到，学习方法不仅仅局限于从高位读起，先分级然后如何来读等等，更重要的是体会到，问题的解决都是建立在独立自学并形成个人主张的基础上逐步展开，同时，“独学而无友，孤陋而寡闻”，对于某些难题的获得需要同桌、同伴甚至周边所有事物、资源的“帮助”才能完成，从而懂得倾听、团结、友爱、尊重、坚持、互助等高贵思想和意志品质。
79、写好听课记录可从以下几个方面入手：记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。
80、课程设计问题，课程设计本来能够很好地锻炼我们自己，真正把书本上学到的东西应用到实际中去，可是，由于学生基础知识掌握不扎实，带课程设计的老师提供的帮助又很少，直接导致最后同学们从网上下载现成文章完成任务。
