最佳答案陶行知关爱学生的名言警句 1、学校既是乡村的中心，教师便于工作是学校和乡村的灵魂。教师的人格影响于学生和乡村人民很大。 2、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造......
陶行知关爱学生的名言警句
1、学校既是乡村的中心，教师便于工作是学校和乡村的灵魂。教师的人格影响于学生和乡村人民很大。
2、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
3、 第成绩是课改结出的甜美的果实。在汩罗市一中，龚雄飞积极开展素质教育课堂改革，他任教的语文科连续五年获汩罗市教育质量评价第一名。
4、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
5、做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。
6、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
7、正式教师编！30万/人补贴，子女入学，提供住宿！
8、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
9、我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。
10、叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。他先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编等职务。
11、(中国古代)春秋时期，孔丘同他的弟子的关系，是古代的楷模。他热爱学生，循循善诱，诲人不倦；学生对他尊重景仰，亲密无间。战国时期，荀况用“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，比喻学生可以后来居上，超过老师。唐代韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”又说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”中国古代名人们都从不同角度提出了自己的师生观。
12、——郭秉文教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
13、 1月24日，当我读到书中《给生命装入大石块》这篇文章时，又心有所悟，因此又为第二天准备了一贴：
14、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”(陶行知关爱学生的名言警句)。
15、民之所好好这，民之所恶恶之。管众人之事者，拜众人为老师。
16、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。——著名特级教师李吉林
17、学校网站：http://www.yzxhxx.cn/
18、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
19、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
20、答案是多角度经营，让奖励平中见奇，回归阳光生态，彰显情感的磁力和智慧的张力，从而占领育人的先机。
21、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——天津师大教授田本娜
22、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
23、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
24、有个学生讲话有些结巴，所以不大愿意举手发言。在他又一次把地扫得干干净净之后，我奖给他一颗话梅糖，并告诉他：“吃下这颗话梅糖，再照着老师教的方法练习说话，试试看！”学生惊讶地看着我，结结巴巴地说：“谢——谢——谢谢老师。”后来，话梅糖“果然”有效，他感觉自己的口吃症状越来越轻了。
25、——孔子《论语·述而》>> 意思是三个人同行，其中必定有我的老师。
26、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
27、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善
28、 2021年10月19日，在培育了稻下乘凉梦的杂交水稻之父袁隆平的母校——西南大学，我有幸听了龚雄飞的专题讲座《孔子指引下的课堂变革与教学重塑——从教本教学到学本教学的转型升级》。龚雄飞,重庆市沙坪坝区教师进修学院d委书记兼院长。全国模范教师，特级教师，正高级教师。听他讲学本教学的理念、实践和成效，看着他自信满满、指点江山、激扬文字、意气风发的样子，看着朋友圈中的他在空中飞来飞去，到全国各地去讲学、培训，看到一所又一所学校，在他的指导下，教学质量提高，教师专业发展，我觉得，他活成了大多数教师想要的样子。在2022年寒假，我细细品读了《龚雄飞与学本教学》，探索他成长的轨迹，更全面地了解他的学本教学。
29、——岳飞《满江红》>> 意思是不要浪费时间，等到光阴过去之后，悲切是无济于事的。
30、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
31、 小陈在老师的精心培育下，15岁就能任指挥开音乐会，还能作曲，他的才华深得陶先生和音乐老师的赞赏。
32、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
33、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
34、做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。——卢梭
35、 第热爱读书。龚雄飞从小就热爱并坚持读书，这让他从一个放牛娃成为了一名教育家。让他从湖南湘阴县城南乡中学到汩罗市一中；2004年到海口市主抓高中新课程改革；2010年到重庆任凤鸣中学校长；2012年任重庆市沙坪坝区教师进修学院院长。
36、教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。
37、教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。
38、当某个不爱背诵的学生出色地完成了一件任务后，我会奖励他帮语文老师批阅古诗词的默写，当他将全班的默写本批完后，他自己也已把古诗词背得滚瓜烂熟了。
39、 本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。
40、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。——著名特级教师李吉林
41、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知
42、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
43、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
44、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
45、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
46、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。
47、 刚开始，我“产出”的帖子一般是从书中“引用”、“移用”而来，而到后面，我对书中章句的运用也演变成了“借用”和“延伸”，同学们的反应也更加良好，如下面一帖：
48、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
49、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
50、 第热爱写作。龚雄飞一直喜欢写作，从读书时代的作文范文，到刚参加工作时，龚雄飞在《当代作家》和《芙蓉》发表了文章，后来还加入了湖南省作家协会。由于热爱写作，获得引荐，他从一所乡村中学跃到汩罗市一中任教高中语文。
51、——阿米尔好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
52、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
53、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
54、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
55、D.贺卡，用于节日奖励，并送上祝福语，既美观又实用；
56、我们深化教育是国家万年根本大计。我们深信教育应当培植出活力，使学生向上长。我们深信教育应当把环境的阻力化为助力。我们深信师生共生活，共甘苦，为最好的教育。我们深信教师应当以身作则。我们深信教师应当学而不厌，才能诲人不倦。我们深信教卿应当运用困难，以发展思想及奋斗精神。我们深信教师应当做人民的朋友。我仍深信如果全国教师对于儿重教育都有鞠躬尽瘁死而后己的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
57、不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。
58、 陶校长从侧面了解到陈贻鑫的情况，很想找小陈谈一次。但又觉得有些话不便当面谈，决定给他写一封信。
59、一要诚实无欺;二要谦和有礼;三要自觉纪律;四要手脑并用;五要整洁卫生;六要正确敏捷;七要力求进步;八要负责做事;九要自助助人;十要勇于为公;十一要坚韧沉着;十二要有始有终。
60、感谢欣赏本文，更多名言警句请关注：教育名言中国古代教育名言、校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。
61、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
62、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
63、乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。
64、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理
65、道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
66、教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。
67、在课堂上，我经常根据教学内容设置奖品，如在学习清朝历史时，我给学生的奖品是有关清朝12位皇帝的书签。这种做法，很受学生欢迎。
68、做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。
69、知情的教育是整个的，统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。感情教育不是培养儿童脆弱的感情。而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情；在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法，便同时是知的教育；使养成追求真理的感情并能努力与奉行，便同时是意志教育。意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会及历史发展的意志。合理的意志之培养和正确的是知识教育不能分开，坚强的意志之获得和一定情况下的情绪激发与冷淡无从割裂。现在我们要求在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。——陶行知
70、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
71、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
72、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
73、兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。——夸美纽斯认为
74、围绕行知文化的核心理念“知、行、爱、真”，西小全新构建生活课程，全力提升儿童生活力，学校规划了“生活力教育”课程，开展了“生活力教育”实践，提升了“生活力教育”素养。积极开展走近陶行知系列活动：举办“行知伴我成长”论坛，开展用“爱”谱写幸福的生活教育活动，举办“生活课堂，精彩无限”的教师课堂竞赛活动。完善了学陶文化建设工程，学陶课程建设工程，学陶科研建设工程和学陶德育建设工程。独具特色的校园文化获评2015年度江苏省“最美行知文化校园”和“江苏省优秀行知实验学校”。
75、学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”(“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。)
76、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
77、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
78、(安妮·莎莉文)安妮·莎莉文毕生致力于对海伦·凯勒的教育，使既盲又聋又哑的海伦·凯勒摆脱了心灵的桎梏，勇于追寻人性的独立和自由。试想海伦·凯勒如果没有遇到安妮·莎莉文老师，她的生活会怎么样？其他的老师会不会给予她这样的关怀和爱，并充满耐心地让她感受到这个多彩的世界？这个世界上没有“如果”，这个假设便无从考证，于是我们可以看到一个世界上最伟大的身残志坚的女作家，于是无数人可以读到那篇令人感怀不已的《假如给我三天光明》。海伦·凯勒的经历是一个奇迹，而引领她创造这个奇迹的人——安妮·莎莉文是让人无限感动的老师。
79、 李老师实行因材施教的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。
80、本。人生所必需之知识技能。强健活泼之体格。优美和
81、《2020年徐州教师编制考试笔试内容干货》
82、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
83、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。人生所必需之知识技能。强健活泼之体格。优美和乐之感情。
84、只有校长教师学生工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。
85、教师第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切其余的问题也会随之解决了。——裴斯泰洛齐
86、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
87、E.教师本人的绝版照，并留个亲笔签名或赠送一句格言。
88、民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人，…民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。
89、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
90、“爱的教育”是温和、理性的爱，能够激发智慧、以情生情，产生情感共鸣。“爱的教育”强调教育者的感情色彩，教育内容必须要精心选择、精心设计，在施教前，都要亲身经历，深化情感体验，提高教育的感染力，激起学生的热情和激情。这一活动也是爱的自我教育继续深化的过程。
