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高中生自我评价免费
1、我积极的参加学校所组织的活动与培训，认真参加团部所组织的政治学习，认真学习团章，为提高自己的思想觉悟，我还在在团期间认真的学习了，并思考“我如何在自己的岗位上实践团章及d章上的思想”?我还深知要想最好的获得老师的教育，作为一名学生必须身先自之率，时时做到严以律己用珍惜自己人格的态度来对待老师的教育工作，不拿老师的辛劳做无用之功。努力是老师、校领导接受我认可我喜欢我。在学习生活中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受老师布置的各项工作;我还注重课外活的实习实践，多次在放假期间在三好街、及沈阳市东金公司沈阳办事处等地以个人名义进行实习实践。在不断的学习中，努力是自己的思想觉悟、理论水平、工作能力都得到教快的提高。
2、作者：辜向东，重庆大学语言认知及语言应用研究基地教授；林禹宏、刘珂彤，重庆大学外国语学院硕士研究生
3、在国外应用甚广，自20世纪80年代引入我国，它能反映个体或某一群体的心理卫生问题。已在心理行为和临床医学领域得到了广泛应用。该量表包括了感觉、思维、情感、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食和睡眠等心理精神症状学内容。应用该量表对亚健康者的症状进行量化评价，显示亚健康者总均分及9个因子(不含“其他”因子)中躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执和精神病性的7个因子与常模比较差异有显著性(P调查显示，女性亚健康者SCL-90平均分大于男性，其原因可能是女性情感细腻，较敏感，家庭中承担角色复杂，症状反应更明显，或是因为女性亚健康者在进行症状自评时，对自身关注程度高，致在症状严重程度判断上的偏差(偏于严重)要高于男性。因此认为，不管是亚健康者本身具有的个人心理问题，还是由于个体对环境因素刺激的心理应激反应而导致其心理健康程度显著低于正常健康者。症状自评量表(SCL-90)是亚健康者心理健康状态测试的有效工具，其自评结果可作为亚健康临床心理状态判断标准。
4、课余，本人用心参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，多次为班级和学校争得荣誉。受到老师和同学的一致好评。
5、各国高中生都习惯采用什么样的学习策略？报告显示，中国高中生习惯使用拓展阅读策略的比例高于他国高中生。美国高中生习惯使用归纳总结、预习、交流探讨、订计划目标、复习策略的比例高于他国。韩国高中生使用“题海”策略的比例高于另外3个国家。(高中生自我评价免费)。
6、作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
7、婚姻心理控制源量表(MLCS)儿童内-外控制源量表(NS)恐怖强迫量表(MSRPOR)密西根酒精依赖调查表(MAST)自知力与治疗态度问卷
8、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI).doc1份
9、在平平淡淡的学习、工作、生活中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价和人生价值选择有着密切的关系。如何写自我评价才合适呢？以下是我为大家收集的简短的高中学生的自我评价，希望能够帮助到大家。简短的高中学生的自我评价篇1热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，对待生活、工作乐观向上、为人真诚、坦率，善于人际关系，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰。
10、我历任班干部职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。
11、AssociatesPublishers,2000:49-
12、本人能自觉遵守《中学生守则》，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品学兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
13、NYLS3-7岁儿童气质问卷5套.doc1份
14、我有正确的人生观和价值观。善于与同学沟通，同他们建立良好的关系，尽最大的努力帮助他人。在时光中，我能够尊重师长，孝敬父母。我能够积极参加学校和社会上组织的有益活动，以丰富自己的课余时光。我喜欢体育，并积极参与其中，在运动中体会快乐，收获健康。
15、什么是付出回报不平衡付出-回报不平衡模式由Siegrist等1996年正式提出，其来源于工作压力与健康的相关性研究，强调工作中付出回报的关系。这个理论基于工作中付出回报互惠的假设。付出指对职员工作的要求或者职责，回报指金钱、尊重和晋升机会。更明确地说，付出、回报不平衡导致个体持续的压力。此外，付出回报不平衡产生压力的过程将被过度承诺强化(Overcommitment，一种处事方式，和其他职员比较，高过度承诺的职员对于付出回报不平衡有更多的压力反应)。在过去几十年，付出-回报不平衡模型已经获得广泛的影响(特别是在欧洲)，并且大量的研究已经应用到工作场所中各种健康问题的研究。付出-回报不平衡模型的发展Siegrist和Weber在1986年首次使用“付出-回报不平衡”概念，用于预测和解释心血管疾病。付出-回报不平衡模型认为，个体工作是为了实现自我调节机制，工作为个体提供了获得自我效能(成功的业绩)、自尊(被人赏识)和自我整合(归属团队)的机会。基于互惠(reciprocity)原则，个体付出努力，就期望获得回报。然而，如果出现高付出，低回报，那么互惠的通路就被打断，个体自尊就会受到威胁。Siegrist认为，这种不平衡可能导致强烈的消极情绪，这将激活个体两个压力轴：交感神经—肾上腺髓质；垂体—肾上腺—皮质系统，持续的植物性神经系统兴奋可能导致生理疾病(例如心血管疾病)和精神疾病(例如抑郁症)。在付出-回报不平衡研究初期，付出-回报不平衡模型主要被用于研究心血管疾病。随着研究的发展，付出-回报不平衡模型被用于研究心理和行为方面的问题。Appels被认为是连接付出-回报不平衡和心理问题(比如重度耗竭，vitalexhaustion)的先行者。Appels的研究显示，重度耗竭可能导致急性心肌梗塞(AMI)，此外，他还发现，付出-回报不平衡和重度耗竭对AMI有主效应影响，这一研究结果表明，付出-回报不平衡可能导致心血管疾病，但是这种影响可能是由于重度耗竭起中介作用。除了付出、回报，付出-回报不平衡模型另外一个重要的概念是过度承诺(Over-commitment，OVC)。在研究初期，OVC被认为是付出的一部分，属于内在付出。后来，OVC被看成是一个独立的概念，OVC影响了个体对高付出、低回报的感知，并且直接影响个体的健康，过度的OVC将导致个体耗竭。因此，研究者提出作为一个单独的概念，替代原来“内在付出”，并作为一个个体的个性因素在模式中独立出来。OVC是个体对工作要求的应对方式，指个体过度努力地工作，并有强烈的被赞赏和被尊重需要的一系列态度、行为和情感。Siegrist提出假设，认为OVC能够联合高付出、低回报状态，增加个体患病的风险，甚至缺少外在付出的情况下，OVC也增加了个体患病的风险。付出-回报不平衡和健康的关系付出-回报不平衡模型作为解释职业健康的一个普遍理论，导致心血管疾病已经获得多个实证研究的验证。研究已经证实付出-回报不平衡对员工的身心健康有消极的影响。VanVegchel等对1986年到2003年的45篇国外研究论文进行元分析，总结出以下三点：(1)员工的高付出、低回报增加个人健康风险(2)不同的研究显示，高度的过度承诺对个人健康风险影响不一致，并且这种影响效果中等；(3)高付出、低回报联合高度的过度承诺严重增加个人健康风险。Siegrist等对欧洲五国(比利时、法国、瑞典、德国、英国)的14篇付出-回报不平衡研究论文进行元分析指出：员工的糟糕的健康问题和付出/回报比高相关。ThomasUnterbrink等人以德国中学教师研究对象，研究付出-回报不平衡和职业倦怠以及健康的关系，发现工作场所中的压力和个人糟糕的健康问题相关。法国IsabelleNiedhammer等以GAZEL(法国电力集团)约20000名员工作为被试，证实付出-回报不平衡和个人自我报告健康显著意义地相关，并且能预测个人健康。德国DanielPreckel等以德国南部的飞机制造业1587名雇员为被试，研究付出-回报不平衡和自我健康，结论认为付出-回报不平衡的所有维度(付出回报比、付出、回报、过度承诺)都和健康、过度耗竭、抑郁、睡眠质量相关。我国研究者近年来也开始关注该模型。自从杨文杰、李健将付出-回报不平衡问卷引入我国大陆地区，验证了付出-回报不平衡问卷的信度、效度均良好，大多数研究从模型的理论出发，对付出-回报不平衡模型进行综述性描述，但是相关的实证研究较少。杨文杰、李健以928名医护人员为研究对象，研究表明工作压力与抑郁症状具有明显的相关性。曾慧萍、郑雅文以台湾电子产业员工为研究对象，对台湾高科技电子业员工之适用性及对自觉健康状态预测性。戴俊明进行工作压力评估和健康效应的流行病学研究，评估付出-回报不平衡问卷信度与效度，探究工作压力对健康的影响付出-回报不平衡和职业倦怠的关系付出-回报不平衡模型原本关注心血管健康，随着研究的发展，有研究将此模型应用到职业倦怠问题的探讨中，并逐渐成为一个新的研究方向。职业倦怠并非一个崭新的概念，Maslach对职业倦怠的定义得到了学术界广泛的认可。Maslach认为职业倦怠由情感衰竭(emotionexhaustion)、非人性化(depersonalization)、个人无效感(ineffectiveness)组成。情感衰竭是指个体情感的耗尽、工作热情的丧失，它代表了职业倦怠的个人压力成分。非人性化是指个体以一种消极、冷漠、麻木不仁的态度对待工作对象和他人，将工作对象视为“物”，它代表职业倦怠的人际互动成分。低个人效能感是指个体感到自己工作业绩和能力下降，它代表了职业倦怠的自我评价成分。随着各项实证研究的发展，研究者发现非助人行业也存在职业倦怠的现象。因此，Maslach将职业倦怠的三个维度修正为情感衰竭、愤世嫉俗(cynicism，指消极地对待工作)、低效能感(reducedefficacy)。从具体的实证研究来看，Bakker、Killmer等研究发现付出回报不平衡的个体其情感衰竭程度显著增高,与非个性化、低工作满意度正相关，付出回报不平衡和过度承诺对情感衰竭、低成就感的交互作用显著。付出回报不平衡的所有维度得分都可以预测情绪耗竭。国内研究者在这方面也得出相似的结论。戴俊明研究显示，工作付出增加，情绪耗竭得分也增加，工作付出、过度承诺均与情感耗竭得分呈正向，即加重情感耗竭程度；增加工作回报可降低去人性化得分，而过度承诺增加可增加去人性化得分。李歆瑶以中学教师为研究对象，证实努力-回报不平衡与情感衰竭显著相关。付出回报不平衡和职业倦怠情感衰竭成分有较为密切的关系。综上所述，付出回报不平衡导致个体健康问题。职业倦怠导致各种身心健康问题也已经被证实，比如心血管疾病、抑郁症等。多项研究显示付出回报不平衡和职业倦怠各维度显著相关，并且有研究认为付出回报不平衡导致重度耗竭，进而产生个体的健康问题。由此可见，付出-回报不平衡是职业健康领域的一个非常重要的概念，它对研究工作压力、职业倦怠、职业健康等都具有重要的影响。我国有许多学者开始职业倦怠，但是很少学者同时关注付出-回报不平衡模型和职业倦怠之间关系，甚少学者将两者作为联合变量进行实证研究，并且还没有学者将付出-回报不平衡、职业倦怠、健康三者进行研究，国外也很少学者将三者联合起来研究。因此，付出回报不平衡导致职业倦怠，进而导致健康问题，这个假设还需要通过进一步的实证研究加以证实。开展三者关系的研究，有助于丰富付出-回报不平衡的理论，充实付出-回报不平衡的实证研究，更重要的是，可以为管理者提供建议，对于预测、干预职业健康都具有重要意义。该问卷由德国的Siegrist教授研制，该简体中文版为23个问项的推荐版本，由李健博士研发，适用地区为中华人民共和国。李健博士是该问卷简体中文版的协调人。《付出-回报失衡问卷》简体中文版由李健博士研发并提供”，并请引用以下参考文献： 杨文杰,李健.工作场所中社会心理因素的测量——两种职业紧张检测模式的应用.中华劳动卫生职业病杂志,2004,22(6):422-4 LiJ,YangW,ChengY,SiegristJ,ChoSI.Effort-rewardimbalanceatworkandjobdissatisfactioninChinesehealthcareworkers:avalidationstudy.IntArchOccupEnvironHealth,2005,78(3):198-20 (参考文献)Marmot,M.,Siegrist,J.,Theorell,T.,&Feeney,A.(1999).Healthandthepsychosocialenvironmentatwork.InM.Marmot,&R.G.Wilkinson(Eds.).Socialdeterminantsofhealth(pp.105–131).Oxford:OxfordUniversityPress.Appels,A.,&Schouten,E.(1991).Burnoutasariskfactorforcoronaryheartdisease.BehavioralMedicine,17(2),53–Appels,A.,Siegrist,J.,&deVos,J.(1997).‘Chronicworkload’,‘needforcontrol’and‘vitalexhaustion’inpatientswithmyocardialinfarctionandcontrol:acomparativetestofcardiovascularriskprofiles.StressMedicine,13,117–1Siegrist,J.(2002).Effort-rewardimbalanceatworkandhealth.InP.L.Perrewe,&D.C.Ganster(Eds.).Historicalandcurrentperspectivesonstressandhealth(pp.261–291).Amsterdam:JAIElsevier.NatasjavanVegchel，JandeJonge，HansBosma，WilmarSchaufeli，(2005).Reviewingtheeffort–rewardimbalancemodel:drawingupthebalanceof45empiricalstudies.SocialScience&Medicine,60,1117-11Siegrist,etal.，(2004).Themeasurementofeffort–rewardimbalanceatwork:Europeancomparisons.SocialScience&Medicine,58,1483–1499ThomasUnterbrink,etal.,(2008)ParametersinXuencinghealthvariablesinasampleof949Germanteachers.IntArchOccupEnvironHealth,82,117–123IsabelleNiedhammer,Marie-LyTek,DagmarStarke,JohannesSiegrist,(2004).Effort–rewardimbalancemodelandself-reportedhealth:cross-sectionalandprospectivefindingsfromtheGAZELcohort,SocialScience&Medicine58,1531-1541DanielPreckel,etal.(2007).Effort-reward-imbalance,overcommitmentandself-reportedhealth:Isittheinteractionthatmatters,JournalofOccupationalandOrganizationalPsychology,(80),91–107杨文杰,李健.工作场所中社会心理因素的测量(J).中华劳动卫生职业病杂志,2004(22):422-426曾慧萍、郑雅文.“负荷-控制-支持”与“付出-回馈失衡”工作压力模型中文版量表之信效度检验：以电子产业员工为研究对象.台湾公共卫生杂志(J).2002(6):420-4戴俊明.职业紧张评估方法研究进展(J).环境与职业医学,2006(23):278-281Buunk,B.P.,&Schaufeli,W.B.(1993).Burnout:Aperspectivefromsocialcomparisontheory.InW.B.Schaufeli,C.Maslach,&T.Marek(Eds.),professionalburnout:Recentdevelopmentsintheoryandresearch(pp.53-69).Washington,DC:Taylor&Francis.Maslach,C.(1982).Burnout:Asocialpsychologicalanalysis.InJ.W.Jone(Ed.),Theburnoutsyndrome:Currentresearch,theory,investigations.ParkRidge,Ⅱ:LondonHousePress.Bakker,A.B.,Killmer,C.H.,Siegrist,J.,&Schaufeli,W.B.(2000).Effort-rewardimbalanceandburnoutamongnurses.JournalofAdvancedNursing.31(4),884-8M.Schulz,etal.,(2009).Effort–rewardimbalanceandburnoutamongGermannursesinmedicalcomparedwithpsychiatrichospitalsettings.JournalofPsychiatricandMentalHealthNursing.16(3),225-233李歆瑶).中学教师付出-回报不成比例、人生意义与职业倦怠的关系(D).香港：香港中文大学，2007Maslach,C.,&Schaufeli,W.B.,&Leiter,M.P.(2001).Jobburnout.AnnualReviewPsychology,52,397-4
16、我具有必须的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有必须的基础，曾在高二年学校组织的“书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。
17、Yale-Brown强迫症状量表.doc1份
18、Self-RatingDepressionScale,简称SDS，由心理学家WilliamW.K.Zung编制，属于心理自评量表，用于衡量抑郁状态的轻重程度，也用于抑郁患者在咨询前后治疗效果评估。
19、［28］潘明威，吴雪峰.中国英语能力等级量表在中小学英语形成性评价中的应用———以写作能力为例［J］.外语界，2019(1):89-
20、［10］Runnels,J.Self-assessmentaccuracy: correlationsbetween
21、我具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。我能表达个人观点，尊重并理解他人的观点与处境，即使别人的观点不受赞同，为了不伤害他的自尊心，我也会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽。我也会接受同学的批评与建议，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。
22、在纪律方面，我严格遵守中学生守则和中学生日常行为规范。尊重师长，爱护同学，与同学们和睦相处。
23、做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同作战，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。
24、高中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
25、通过高中生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩。高中学生自我评价篇13进入高中学习三年来，我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。
26、虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处:钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。
27、在校期间，我能自觉遵守中学生守则，遵守学校纪律认真做好分内之事，我所在宿舍多次被学校评为星级宿舍。另外，我积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体。
28、［3］Brantmeier,C.,Vanderplank,R.,&Strube,M. Whataboutme?Individualself-assessmentbyskilland leveloflanguageinstruction［J］.System,2012(40):44-1
29、在校期间，我在理论知识方面基本掌握了《语文》《政治》《体育》《数学》《英语》等科目来增长自己的理论知识，通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，
30、我热爱祖国，衷心拥护d的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的群众荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自我，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。
31、 很多时候之所以难以集中注意力，都是因为心理负面情绪缠身，脑子里想七想做着事情都很容易不知不觉去想到那些负面的情绪的事情上去。只要一分神，很容易不知不觉就过去很长时间，发现自己该做的事情还没做。
32、这是高中的第一年，新的环境新的生活，我每天都认真学习积极地生活，希望自己可以成为更强的人。
33、整体上学生能使用CSE有效地评价自己的英语阅读能力。学生自评受语言能力水平的影响。具体而言，学生擅长阅读语言简单、贴近生活的文本，技能上表现为“提取细节信息或理解大意及主要内容”。不过学生的总体阅读能力还有待提升，尤其是阅读策略。
34、［6］Denies,K.,&Janssen,R.Countryandgender differencesinthefunctioningofCEFR-basedcan-do
35、(1)职业忠诚。职业忠诚行为维度指的是热爱和忠于自己专业并且积极投入工作、对工作认真负责的行为。职业忠诚行为体现了一种对于自己所从事职业的认真负责态度及愿意为此献身的精神。
36、 无论是平时做练习，还是考试，都会出现错题，这时要注意集错，最好再写出错因分析。这样，及时复习时找不到卷子，看看集错本仍可即进行复习工作。最少每隔两星期拿出来看看，温故而知新。
37、(2)我舅舅工作的地方是一家培训机构，我把那里当成培养我适应社会能力的场所，高中期间的每一个暑假，我都到这家培训机构进行社会实践。通过社会实践，我深深地体会到做任何工作，不仅需要热情，更需要具备认真负责的精神和与他人合作的团队精神。
38、我身上还存在着不少缺点和不足，今后，我要加倍努力，不断完善自我。
39、 作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
40、学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理(安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。
41、［29］孙鑫，李秋菊.基础英语写作教学中自我、同伴及教师评估对比研究［J］.中国外语，2015(1):75-
42、本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
43、. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰
44、每一个维度的得分越高，说明该维度对应的地位越高。(暂时我们没有常模，期待未来有中国企业的常模)
45、爱丁堡产后抑郁量表(EPDS).doc1份
46、我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。
47、数据分析在SPSS0上完成，分析步骤如下：首先，信度分析。问卷46条项目的Cronbach系数为0.9表明数据有很高的信度。然后，为回答第一个研究问题，对高考英语成绩和学生阅读问卷自评均分进行了Pearson相关分析。之所以将学生的高考英语成绩作为与自评进行比较的客观阅读能力指标，是因为第高考英语试卷具有公信力，第广东省2018年高考英语试卷总分150分，“阅读理解”占40分，涉及“阅读”的部分还有“完形填空”占45分、“改错”占10分。涉及“阅读”的试题分值总计95分，约占整体分值的63%。为回答第二个研究问题，需要进行单因素方差分析。
48、性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任生物科代表，协助老师做好各项工作。
49、领悟社会支持量表(PSSS)儿童心理虐待与忽视量表中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷生活事件量表(LES)马氏量表(MACHV)贝利婴儿发展量表(BSID)大学生心理适应性测量问卷儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版)儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版)日常生活能力量表(ADL)贝克焦虑量表(BAI)贝克抑郁问卷(BDI)综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)情感量表(HETT)
50、作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入学校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最终的中学生活里，本人将努力完善自本人，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。高中生学生自我评价7他的的审美观也比以前更成熟了，比以前更会欣赏了。虽说表现并不突出，但任何事都抢着做了。
51、通过对被试者高考英语成绩和各部分自评均分的相关性分析(见表1)，表1显示，各部分自评与高考英语成绩间具有显著正相关性，相关系数在0.530-0.697范围，p值均小于0.0这进一步证实学生能对自己的英语阅读能力做出有效评价。其中，书面叙述和书面描述的相关系数最高，分别为0.697与0.6说明学生对这两部分的语言任务自评更准确。通过查阅这两部分的具体题项，发现这些题项涉及的文本为一般性话题的记叙文、散文，描述的语言能力包括理解具体信息、主要内容，做出推断，理解作者的意图、观点、态度。以上语言任务与《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(英语)》(简称《考试大纲》)对阅读的要求吻合，学生日常接触和经历这些语言任务较多，这印证了Ross(1998)的结论，即如果被试经历过描述语中所要求的语言任务，自评的准确性更高。而书面指示的相关系数相对较低，说明学生这部分的自评不如其他部分准确。一方面可能是因为学生在日常学习中接触这类文本的机会较少，另一方面可能是因为本研究问卷中只包含一条书面指示描述语。
52、学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断评价，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断评价和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。
53、本人遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。本人有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，本人思想提高，遵守社会公德，进取投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自我，提高自我的，提高自我的思想觉悟。
54、(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。
55、专业方面，自己具备哪些成绩和技能，这个一定要说清楚，因为大部分人找工作也是按照自己的专业去找的。
56、随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。我热爱班集体，坚决不做有损于班集体荣誉的事情，积极为班集体贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心接受。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。
57、在参加学校的活动中，以军人的风纪来严以律己，积极学习技能。在校期间以校训作为自己的规范认真学习。
58、性格活泼开朗，简洁大方，深得教师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是教师的好帮手，能为教师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在教师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。
59、在众多职业倦怠的定义中，Maslach对职业倦怠的定义得到了学术界广泛的认可。Maslach认为职业倦怠由情感衰竭(EmotionalExhaustion)、非人性化(Depersonalization)、低个人效能感(Ineffectiveness)组成。情感衰竭是指个体情感的耗尽、工作热情的丧失，它代表了职业倦怠的个人压力成分。非人性化是指个体以一种消极、冷漠、麻木不仁的态度对待工作对象和他人，将工作对象视为“物”，它代表职业倦怠的人际互动成分。低个人效能感是指个体感到自己工作业绩和能力下降，它代表了职业倦怠的自我评价成分。
60、高二一年以来，我积极参加学校组织的各项活动，如田径运动会，社区服务活动和“走进工厂”大型社会实践活动等。这为我的人生阅历增添了不少光彩，还使我增强了实践能力和组织能力。
61、时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：
62、个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。
63、注明：非专业人士请勿申请，只对心理老师，心理咨询师开放
64、《普通高中英语课程标准(2017年版)》(简称《课标》)明确指出，高中英语教学要处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的。在评价活动中，师生应同为实施评价的主体。自评是帮助学生从评价的接受者转变为评价的主体的重要手段(教育部，2018)。自评能帮助学生制定学习目标，监控学习进步，提高学习动机，培养学生的自主学习能力，从而促进语言学习和课堂表现，也能减轻教师的测评负担(Oscarson,19Chen,200Butler&Lee,2010)，对高中英语教与学具有重要价值。
65、本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
66、AAS成人依恋量表800字-18题.doc1份
67、性格活泼开朗，简洁大方，深得教师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是教师的好帮手，能为教师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在教师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。
68、本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
69、 在德育方面。一年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响；认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动；在思想上和行动上向团支部靠拢，并加入了中国共青团。
70、性格开朗，乐观，自信，自尊；能很好的与人沟通，有良好的团队合作精神；有责任心，乐于助人；敢于挑战困难；对工作充满热情；接受能力较强；喜欢音乐，看书，运动，美术，会弹吉他；专业知识扎实，有一定的实践经验与操作技能。
71、我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，总是积极参加各种课外活动，曾获年段六班主持人对抗赛三等奖，以及年段硬笔书法比赛优秀奖。我喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。我热爱劳动，总是一丝不苟地完成学校布置的各种卫生工作，不怕脏，不怕累。
72、ECR亲密关系经历量表-36题.doc1份
73、走在校园的林荫小道上，感触颇多。当我还是一个花季一样的孩子的时候，我通过努力，以优异的成绩进入了xxx三中，刚迈入高中的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试，结果碰壁较多。不过“吃一堑，长一智”，在这个高中生活中我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，增长自己的才干。
