最佳答案听课记录的不足及建议 1、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，......
听课记录的不足及建议
1、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
2、以往的听课活动常常存在听课前准备不足、缺乏明确观察指向、很少分工合作等现象，特别是听课时主要观摩教师怎样教，较少观察学生怎样学。这些问题在一定程度上影响了听课活动的效果，以至被批评为“去专业”。怎样改进呢？(听课记录的不足及建议)。
3、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。
4、课堂的每一天都应该是新的，教师不但要用赏识的眼光看待学生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满勃勃生机。
5、当时来不及记，括号内是课后补上的，因为该生的回答实在太精彩了！简直像个小数学家。那么，教师为什么不置可否呢？课后与教师交谈，了解该生情况，顺便提出上述问题，她解释道：“从来没有学生这样说明理由，一时反应不过来，吃不准对不对，只好不评价。”
6、有些新教师认为，只要教好内容就可以，不需要使用什么技巧。简单开场白之后就可直接进入知识教学，但这样做可能会影响学生对老师的第一印象，使学生认为这个老师死板，甚至对课堂产生排斥情绪。
7、(5)陈保峰|大数据下的中高职院校——网民对中高职院校的关注度
8、(1)自律让你自由
9、定量观察最初来自对自然的科学研究，后被引用到社会科学的研究中，研究者开始对人的连续行为进行结构分解，在教育领域以行为主义心理学的行为分解最为典型。定量观察的理论基础还有实证主义。
10、教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)
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12、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
13、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
14、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。
15、从目前教师听课的实际状况看，我们还较难使听课记录向“田野笔记”靠拢，不仅记下课堂现场师生外显行为的细节(如：3位学生跳起来,高举双手喊“我全对了”),还写下个人当时的主观印象、感受、联想、推测，以及对行为与事件背后意义的诠释。但至少应当注意避免两种倾向：
16、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
17、看教师在课堂教学中折射出的教育教学思想：看教师关注的是自己的教，还是学生的学，是关注少数学生，还是全体学生，是关注学生的知识学习，还是促进学生的成长发展；看教师是否将学科理念贯穿于教学过程中，能否体现课程目标的落实；看教师的教学作风是否民主，学生是否得到解放，是否构建和谐课堂等等。
18、要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价(如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等)。听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。
19、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
20、也就是说，在听课时，一个老师要应从三个角色介入:
21、但其实，对于一个初出茅庐、没有经验的年轻人来说，比不上经验丰富的老教师再正常不过了。因此，若刚开始就能跟上同事节奏、步伐，就相当不错了，也算非常优秀了。
22、(1)听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。
23、(7)如何上好一堂课——优质课的考量维度
24、因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。
25、记就是记录听课时听到看到想到的主要内容。记听课的日期、节数、班级、学科、执教者、课题、课型；记录教学的主要过程，包括主要的板书要点；记录学生在课上的活动情况；记本节课的教学思想和教材处理，了解课堂上是否做到面向每一个学生，在面向每一个学生的前提下是否兼顾优秀生和基础差的学生，使得各个层次的学生都学有所得；记录对这堂课的简要分析。听课中的记录要有重点，详细得当。教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。
26、“细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。
27、(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系；
28、老师不要过多依靠课件上的内容，而是通过自己的教学方式，对学生进行教导。
29、虽然课前精心做了准备，但走进教室面对学生时，大多数新教师还是会产生紧张情绪，以致难以按照原计划展开教学，出现脑子空白、语速加快、语言重复、时间不当等问题。
30、根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。
31、在听懂的基础上记下老师讲的要点内容以及易错点。
32、由于刚入职，很多新教师的角色转换通常还不到位，主要体现在课程学术性过强，甚至照搬大学里所学的理论，超出了学生的接受能力和理解范围，这样则很难达到想要的教学效果。
33、新教师上第一节课的前一天晚上最好不要再反复模拟即将到来的新课，而是要早些休息，以保证第二天能有最好的精神状态；上课的当天早晨可以早起冲个澡，吃好早饭；上课时应提前10分钟到教室门口微笑着等待学生到来。愉悦的精神状态会让第一节课事半功倍。
34、我们的实践表明，将学情调研、分析的结果与教案一并印发给听课教师，便于教师评价教学目标的达成度，对转变过去听课时专注于教师怎样教，而较少观察学生怎样学，有比较显著的促进作用。
35、教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
36、例如，在小学数学中，“口算”的内涵早已不再局限于“口头计算方式”，它的外延早已包括“直接写出得数”。而且，从题目呈现方式看，不管是“用口说出得数”，还是“用笔写出得数”，又可以分为“视算”(看着算式算)与“听算”(听着算式算)。进一步，得数的两种不同表达方式比较准确地说，应该称之为“心算口述”和“心算笔记”(其实，所谓的“笔算”也是“心算笔记”)。再深究下去，“心”怎么会计算呢？于是，又似乎该叫做“脑算口述”和“脑算笔记”。如此学究式的辨析，在理论层面上，作为词义界定，可能有必要，但对于小学数学教师(新教师除外)的实际使用来说，实在大可不必。
37、清理电脑桌面。阅读过的文档、下载过的图片等等无用文件，及时删除，重要文件归入相应文件夹；
38、有必要指出，在国外，教育领域的定性研究是在对定量研究的反思与批判中发展起来的。“很多学者认为，对行为的过细分解以及完全‘客观’的数字呈现方式并不能反映事物整体而综合的原本形态。尽量地贴近现实去诠释其背后的意义，从另一个角度来说也许更为科学和客观，更能反映事物的真实面貌。因此，定性课堂观察的运用越来越为人们所重视。”但在我们的听课实践中，情况却恰恰相反。以往，教师惯用的是定性观察，极少有人使用观察量表；现在，为克服单纯定性观察的弊端，引进定量观察，并介绍国外早些年的定性观察技术，如描述体系、叙述体系与图式记录、工艺学记录，供借鉴，以改进我们的定性观察。这些努力，看似逆潮流而动，或跟在外国后面走，且在推广层面上还有些“水土不服”，但可以认为都是基于本土的“补课”行动。
39、教室是一个允许学生出错的地方，出错了，课程才能生成。也正是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。因此，我们在教学中不仅要宽待错误，更要善于利用错误，让错误发挥最大的功效。
40、为了“以学论教”，看来必须正视听课位置的选择问题。特别是当需要观察学生在一节课里注意的集中度时，最佳位置是在教室前面。当然，听课人数较多时，不可能让听课者都面对学生，不妨让部分教师坐在前面，侧重观察学生。
41、(2)选择技工教育实现出彩人生——致初中毕业生的公开信
42、例如，在西方国家的课堂研究中，非常知名的弗兰德斯(N．A．Flanders美国教学研究专家)互动分类分析体系，分离出师生的10种语言行为，大体上涵盖了课堂中师生言语互动的各种主要状况。
43、通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。
44、(3)特级教师的11个建议——如何上课
45、听课有利于促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。
46、有层次性，建议的内容，分条列出，一目了然。
47、②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)
48、陈向明：定性研究方法评价.《教育研究与实验》1996年第3期.
49、一是听课之前的准备工作。听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。
