最佳答案用爱才若渴造句 1、“兴”的本义是“起来”。事物“起来”就是“出现”“发动”的形象表达。由“出现”进一步引申出“创立(门派、学说等)”之义。(用爱才若渴造句)。 2、(1)雷霆......
用爱才若渴造句
1、“兴”的本义是“起来”。事物“起来”就是“出现”“发动”的形象表达。由“出现”进一步引申出“创立(门派、学说等)”之义。(用爱才若渴造句)。
2、(1)雷霆乍惊，宫车过也(《阿》) 经过，通过
3、巩固教材，夯实基础。从近三年全国卷文言文设题来看，教、学、考的联系日益紧密，考题更注重学生对课内知识的理解及迁移运用，尤其是对名篇名句中实词意义的理解与迁移，像《鸿门宴》《烛之武退秦师》《屈原列传》《苏武传》《伶官传序》《子路、冉有、公西华侍坐》等叙事性质很强的文言文要特别重视。高考课标要求能读懂浅显的文言文，叙述性质的文言文相对浅显，无论是出于史传类，还是经书、诸子百家，大概率会继续选取记叙为主的文章，但不排除人物对话中有经典的议论。
4、“恨”的本义是“遗憾”，程度加深即可引申出“怨恨、怀恨”之义。
5、⑤数罟不入洿池(《寡》) 密，与“疏”相对
6、(1)三人行，则必有我师(《师说》) 行走
7、文本选择多样化，避免训练文体单一化。以前复习备考过程中存在着前一年高考考人物传记就全都训练人物传记，前一年高考考纪事本末体就全练纪事本末体，但高考设题日趋灵活，因此2023年复习备考过程中训练文本的选择上要形式多样化。我们要关注四大体例：纪传体、编年体、纪事本末体、杂史小说。我们还要了解不同体例的特点，例如，人物传记类(一人多事)——大多先介绍传主的基本情况，然后具体介绍传主一生的主要事迹，结尾穿插一些主观评价。纪事本末体(一事多人)——按照时间顺序，详述事件发生的原因、过程和结果。国别体史学著作——宏大叙事(宏大场景，完整事件，多人多事)。我们复习备考的时候可以让学生扩大阅读范围。例如：《左传》的名篇，如《郑伯克段于鄢》《烛之武退秦师》《齐桓公伐楚盟屈完》《子产论政宽猛》等有必要研读，把握文本叙事、写人、议论的特点。《资治通鉴》有必要用自命题的形式进行练习，提升文言文的阅读理解力。《古文观止》中浅显易懂的叙事类、点评类的古文，如韩愈的《争臣论》、柳宗元的《梓人传》、苏洵的《管仲论》、苏轼的《贾谊传》等，也有必要研读。
8、鸷心胸狭窄妒贤嫉能,因嫉妒尧的才能,怕尧拉拢群臣与他争位,便把尧和他的另外两位弟弟弃和契都赶回到封邑去。(用爱才若渴造句)。
9、1940年5月29日，我在日记中写道：“上完欧洲文学史时，吴宓先生叫住我说：‘我看见刘泽荣先生送俄文分数给叶公超先生(系主任)，你小考100分，大考100分，总评还是100分，我从没有见过这样好的分数！我从没见过这样好的分数！’”
10、愚公自曾(中间隔两代的亲属)祖起居于太行、王屋山下。因太行、王屋二山阻隔，出入不便，愚公全家曾(曾经)齐议移山。于是率妻子移山，几度春秋，而山不加少。愚公之邻人智叟望山上曾(通“层”)云，笑之。愚公笑曰：“何曾(竟)不若孩儿？世代移山，终有竟日。”
11、到了暮春三月，色彩浓重，反倒不那么惹人喜爱了。像这样运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。
12、(2)年永和四年卒(《张衡传》) 去世
13、(6)所以兴怀，其致一也(《兰亭集序》) 情致，情趣
14、(14)在辩论会上他旁征博引，语锋犀利，已是锋芒毕露，引起许多人的关注。
15、刘黻：斯文久矣叹荆榛，一疏披忠彻紫宸。不忍中原沦左袵，甘寻南土作累臣。邹轲以后功何逊，鲁道于今脉尚新。宇宙欲昏星斗落，空山韩木亦悲春。
16、 三四语多流走，亦竟有散行者；然必有不得不散之势乃佳。苟艰於属对，率尔放笔，是借散势以文其陋也。又有通体俱散者，李太白夜泊牛渚、孟浩然晚泊浔阳、释皎然寻陆鸿渐等章，兴到成诗，人力无与，匪垂典则，偶存标格而已。外是：八句平对，五六散行，前半扇对之式，皆极诗中变态。
17、(2)一鼓作气，再而衰(《曹》) 第二次
18、国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中推动摇篮的手，也推动国家的发展。
19、(8)琵琶行 古诗的一种体裁
20、 诗以声为用者也，其微妙在抑扬抗坠之间。读者静气按节，密咏恬吟，深前人声足难写、响外别传之妙，一齐俱出。朱子云：“讽咏以昌之，涵濡以体之。”真得读诗趣味。
21、(92)敢讲极猥亵的趣闻，而且是纤毫毕露，绘声绘色，机制和才华都要贬值百分之二十。司汤达
22、(5)离山十里有王平安营(罗贯中《失街亭》)
23、 李于鳞拟古诗，临摹已甚，尺寸不离，固足招诋讠其之口。而七言近体，高华矜贵，脱去凡庸，正使金沙并见，自足名家。过於回护与过於掊击，皆偏私之见耳。
24、文尝沈研阴阳，然弗之信。丁酉年冬，天见血月于腊望，氓多浮论，友人罗谘之。时文方拟诗抒月，见友人，覆诗而叹之，曰：“宿阅千言，皆征灾厄。然吾观史，厚德者常以福之。”友问其详，文曰，乡有善者，有兆曰戾，时饥黎流窜，善人济之，民得济，奔走相告，然椒艾以德之。寻大疾，县无医者，将终，饥黎被济者遍访州府，得一秦医，往视，活之。后数月，有乡绅妻一女与善者，明年得子，后此子举以解元。是故人生否泰，盖基于仁：天地治乱，必根乎德也。
25、(2)向吾不为斯役，则久已病矣(柳宗元《捕蛇者说》)
26、(29)除了慈善捐款,判决书还记载,连卓钊曾直接进贡陈绍基50万港元,这使得他成为第九届广东省政协委员,并束蕴请火,让老家的村支书连贤明免受调查。
27、你把婴儿放在有苹果和兔子的摇篮里，如果他去吃那兔子，却和那苹果玩，我就送你一部新车。
28、(1)赵王悉召群臣议(《廉》) 都，全
29、(3)俯身倾耳以请(《送东阳》) 请教，请示
30、文虽常涉争讼，然心平气怡，素多谐趣，又好革新，故弟子爱之，同仁亲之。战狼六年，且入秋岁，人皆以卷帙劳弟子，惟文捐之，易以《梨花颂》《三家店》《女附马》《报花名》《贵妃醉酒》《四郎探母》诸曲，并许嘉与。同业执牛耳者忧其或误弟子，文曰：“吾执吾业，何忧之有？”又语弟子曰：“吾所以为此者，豪其胆而益其才也。强之以胆，浸之以韵，淫之以神，汝进矣。”时辉方辟掾曹，惠之，出所赉赏者十一以赀，别班秋妹效然，文亦当以旧帙，如是岁余，弟子福然。
31、(4)夫祸患常积于忽微(《伶官传序》) 一寸的百万分之喻指细小的事物
32、文非有修伟挺拔之身，亦无经天纬地之才，然秉性敦质，素多挚友，独此人为其毕生羞也。故是，自鄂洎粤，文阅人无数，而不交泛泛之辈，此高士之谓也。
33、(2)义不杀少而杀众，不可谓知类(《公输》) 类推
34、(3)今亡亦死，举大计亦死(《陈》) 发动，举行
35、曾 成语助记：似曾相识 曾经沧海 曾几何时
36、“本”是指事字，指草木的根(今有词语“根本”)，比喻义为“基础，本原”。事物的“本原”不容易弄清楚，所以需要“推究”。“本原”虚化而为“本来，原来”之义。
37、(1)余嘉其能行古道，作《师说》以贻之(《师说》) 赠送
38、(41)看他那穷形尽相、丑态毕露的样子,我们都很反感。
39、(5)垣墙周庭，以当南日(《项脊》) 遮挡，遮蔽
40、皇家总统套房更让您感受万般尊崇、广夏千间的至尊体验。
41、(2)何时眼前突兀见此屋(《茅屋》) 什么
42、书，早期学文字学，后来推动两岸文字统合、开启两岸文字学界交流，另与科技界合作，推动汉字计算机化，如正简字转换、汉字书写辨识技术、字型、字码、字库等等。又建汉字研究所。还做了汉字文化节，探讨华文教育问题、培育华文教学人才。构思交流语文学、社会语文学、哲学语文学、文化与文学之新文字学规模。
43、爱惜羽毛：爱：爱惜，珍惜。羽毛：比喻人的声望。比喻为珍惜自己的名声，行事十分谨。
44、 贾长江：“秋风吹渭水，落叶满长安。”温飞卿：“古戍落黄叶，浩然离故关。”卑靡时乃有此格。後惟马戴亦间有之。
45、(2)妆成每被秋娘妒(白居易《琵琶行(并序)》)
46、(3)修禊事也(《兰亭集序》) 做，从事
47、(35)瞟一眼，还以为她是个温文尔雅的淑女呢！可是一到了外面，她可就原型毕露了。
48、(67)他曾尽力让他的伙伴对他安心，但很快他就原形毕露，吸收了一个被称为“古尔丹之颅”的强大术士神器的能量。
49、(8)欲信大义于天下(《隆中对》) 通“伸”，伸张
50、朝阳丹凤——比喻贤才逢明时。广开贤路——贤：有才又有德的人。广泛开辟招揽贤才的途径。
51、“涉”的本义是“徒步渡水”。由“渡”引申出“度过，通过”。进一步引申出“经历”。学习的经历是“涉猎，学习”，经历一些事情必然会与他人有“牵涉，关联”。
52、④君既若见录(《孔雀》) 用在动词前面，表示对自己怎么样
53、惠洪：予尝熟味退之诗，真出自然，其用事深密，高出老杜之上。
54、是夜阒寂(静寂，宁静)，文心戚微(稍微有些伤感。戚，忧愁，悲伤。状语后置句)，思眼前之事，概(全，一律)无祯祥(吉祥的征兆)。由是夜起三更，书“戊戌或阴，己亥或旱，庚子或涝。阴者，浮乱滋(滋生，生长)也；旱者，疾疫兴(起)也；涝者，民心戚(忧伤，悲伤。也可指愤恚，愤怒)也。未知其后数年，天灾人祸几许矣。”是年三月，文造(造访，拜访)经理者林，与签协议，约保平安。
55、(31)纵然是贤明的魏文侯,也曾对吴起杀妻求将的前科耿耿于怀;相比之下,才刚见面几天的楚悼王,就竟然将他看得比国土还重。
56、⑤臣诚恐见欺于王而负赵(《廉》) 表示被动，相当于“被”
57、(1)因利乘便，宰割天下(贾谊《过秦论》)
58、(2)复造候风地动仪(《张衡传》) 制造
59、第11题2020年和2021年都考查文学文化常识，到了2022年文学文化常识开始退席，转而重点考查文言实词的比较分析，课外课内文言实词比较，使得考题与教材文言文结合更紧密。这就要求我们复习备考要重视课本，教考结合。在记忆基础上更重文言语段的阅读理解。
