最佳答案为了造句一年级 1、教学时，我常常把一些相关的词和标点进行结合，引导学生模仿文本进行说话和写话的训练。 2、步骤二：依次提问(1)句子里有”谁“？(2)它在哪里？(3)它在干什么？......
为了造句一年级
1、教学时，我常常把一些相关的词和标点进行结合，引导学生模仿文本进行说话和写话的训练。
2、步骤二：依次提问(1)句子里有”谁“？(2)它在哪里？(3)它在干什么？
3、 和 爱吃 。
4、例子： 越来越多 越下越大 越飞越高
5、这两兄弟一直很要好，今天不知为什么突然大动干戈。
6、孩子们答：蜜蜂在红艳艳的花丛里采蜜。蜜蜂在黄澄澄的花丛里采蜜。……
7、竹：(竹子)(竹叶)(竹林)(竹竿)(竹节)(竹筒)
8、造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。
9、正因为这是一份珍贵的礼物，所以我保留到现在。
10、北：(北边)(北方)(东北)(北极)(北京)(北风)
11、在：(不在)(现在)(正在)(在乎)(存在)
12、(3)我们的红领巾特别鲜艳，带在脖子上特别有精神。
13、因此砖的制品产量大增，砖瓦已不再是珍贵的建筑材料，所以明长城不少地方的城墙内外檐墙都以巨砖砌筑。
14、学习是为了自己的目标，也是为了自己的未来。
15、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
16、因为他很坚强，所以每当遭受挫折时他都不会气馁。
17、 “一把手”也要听取大家的意见，不能凭职位擅自做主。
18、因为书籍是人类进步的阶梯，所以我们应当多读书。
19、电脑现在家家都有，你为什么看到他有，这么大惊小怪？
20、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
21、因为英语工作中非常重要，所以要努力学习英语。
22、之所以我回家晚了，是因为被老师留下写黑板报了。
23、因为我习惯了一个人生活，所以不会感到孤单。
24、经过这三个问题，孩子们明白了：谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。
25、正：(真正)(正中)(正在)(正好)(正确)(方正)(正方体)
26、又：(又快又好)(又是)(又高又大)(又大又红)
27、本：(书本)(本子)(日记本)(一本)(课本)
28、西：(东西)(西边)(西风)(西北)(西方)
29、正因为我学习成绩好，所以老师选我做学习委员。
30、星期一下午，艳艳在教室里_______ 。
31、(我的感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。)
32、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。
33、每一个孩子都是世界的奇迹，因为每一个孩子都是世界的唯一。在学校，学习的目的应该是发现他们的潜能；行动的目的应该是发挥他们的潜能；教育的目的应该是鼓励他们善于运用他们的潜能。
34、下面提供几个小学低年级段常用的关联词及例句：
35、____________是____________。
36、因为小欣长得甜美可爱，所以男同学们都像和她做同桌。
37、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
38、七：(七个)(七点)(七岁)(七只)(七天)
39、只有平时积累好词好句，才能写出生动活泼的作文。
40、竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，作科学研究的。
41、因为家长们对自己的孩子不放心，所以放学后都等在校门口接他们回家。
42、田：(稻田)(田地)(田野)(种田)(耕田)(农田)
43、例如《坐井观天》一文时，第6节”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”句子中的一对关联词语，应该是目前阶段我们接触到的第二对关联词语。之前的一对是“因为……所以”。这个“一……就……”是复句中经常运用得到的。家长在孩子平时阅读文本时，要有这个敏感度，也就是时常地提示孩子，所读的文本中是有一些复句关联词的，多读读这样的句子，可以对文本的理解起到事半功倍的作用，同时也会极大地丰富孩子的口头和书面的表达。
