最佳答案苏霍姆林斯基教育名言关爱学生 1、世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。——冰心 2、教学不在于传授......
苏霍姆林斯基教育名言关爱学生
1、世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。——冰心
2、教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。(苏霍姆林斯基教育名言关爱学生)。
3、友谊是培养人的情感的学校。(《苏霍姆林斯基选集》第909页)
4、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
5、•教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。
6、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。(《苏霍姆林斯基选集》第588页)论课堂教学课，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。(《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页)
7、 苏霍姆林斯基强调培养“个性全面和谐发展”的人，他认为，要使学生实现个性全面和谐发展，首先是要尽可能发现“深藏在每个人内心深处的财富”，这种财富就是学生的各种潜在智能，教育要使学生看到自己的特点并产生自信。尤其是对于智力较差的学生，不能用一把尺子来衡量学生，也不能“只看到一片花瓣，而未见到整个花朵”。对于教育的内容，苏霍姆林斯基主张德育、智育、体育、审美教育、劳动教育各方面的协调发展。他认为，各方面教育是相互联系、相互渗透的，且是一个有机统一完整的过程，而其中起决定性作用的中心环节是德育、智育和劳动教育。
8、只有能以敏感的心灵去觉察学生最细微的内心活动的人，才配称为善良的人，才有权力当学生的导师。善良的最主要的、决定性的细微含义之就是教育者要有坚强的意志，对精神空虚、虚情假意的任何表现采取决不妥协的态度。(第四卷710页《和青年校长的谈话》)
9、•保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。
10、 李老师实行因材施教的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。
11、与其隐己之短，不如隐己之长。——费尔巴哈
12、礼貌用语挂嘴边，团结互助记心间。有关爱学生的名言对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自已的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。——赞科夫、不要对孩子过早作出好的或坏的评价。——卢梭
13、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
14、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210页)论学生学习懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)
15、 学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是教师的尊重、信任和鼓励。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。因此，教师在教育学生的过程中要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。尊重学生时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
16、 学困生比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为教师，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。(苏霍姆林斯基教育名言关爱学生)。
17、“爱的教育”强调家长、教师、社会关爱学生，给他们营造出轻松、快乐的氛围，培养身心，课程内容只是开展教育工作的材料，目的是利用材料来发展身心，学校教育的目的应该是“受教育”，并不是“受教材”。叶圣陶认为，夏丏尊倡导的“爱的教育”理念提供了自主学习的榜样，“教是为了不需要教”，教授任何功课，最终目的都是为了让学生能够自主探索、辨析、历练，肯定了“自主学习”的价值。
18、所以家长应帮助孩⼦从⼩树⽴远⼤的⽬标，激发孩⼦为了现实⽬标⽽百折不挠的上进⼼。 ——(中)晨曦 作为社会⽣活中的⼈，道德素质是⼈的重要内涵，它决定着⼈的尊严、价值和成就。
19、 苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的教育思想还有一个特点是提倡“自我教育”，而且这是学生能否真正接受教育成为“个性全面和谐发展”的人的关键因素。“自我教育”要求教育学生自我尊重、自我克制、自我完善。
20、教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性只有当你给你的朋友以某种帮助时，你的精神才能变得丰富起来。
21、道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。---但丁
22、何谓“行明”——莆田市行明教师读书会的意蘊
23、《2020年徐州教师编制考试笔试内容干货》
24、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
25、一刻也不能忘记，学生的使命是培养有教养的、爱好劳动的、忠于祖国的公民，也就是培养这样的一些人，他们准备把自己的道德传给自己的子孙，使后代人的精神世界更为完善。(第一卷729页《培养集体的方法》)
26、行明读书会·心灵日出︱自尊自信，朝向自律自由——苏霍姆林斯基经典名言案例赏读
27、我们通常把“劳动”称为伟大的导师。(《苏霍姆林斯基选集》第341页)
28、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。(《给教师的建议》第316页)
29、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
30、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
31、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根
32、教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。——高林生
33、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。(《帕夫雷什中学》第263页)论学校教育学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。(《苏霍姆林斯基选集》第527页)
34、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。 ——车尔尼雪夫斯基
35、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
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37、成为母亲之后，女性美像一朵盛开的鲜花焕发出全部的力量和美。
38、▪ 再教育工作中，要使公开的和隐蔽的、社会的和私人的各种教育方式有机地结合在一起。人类幸福的谐音就产生于这种结合之中。 苏霍姆林斯基
39、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
40、在跟孩子们谈论构成良心、羞耻、义务、责任的意义的一切真理时，应当说得细致一点，亲切一点，而特别重要的一点，就是启迪孩子们的良心，召唤他们用良心去从事某种活动。启迪良心，这意味着相信、信赖。(第二卷359页《怎样培养真正的人》)
41、深其深，浅其浅，益气益，尊其尊。---《墨子》
42、在学校的学习不应当是终结性的，而是人们在整个一生中全面教育的开始，智与美日臻完善的开始。(第五卷584页《我的教育信念》)
43、育人先育心。(《苏霍姆林斯基选集》第499页)
44、我国著名教育家陶行知说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”转化后进生不仅需要尊重更需要爱的力量。而阅读却可以给予这份无穷的力量。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中提到，要帮助学习有困难的学生最有效的手段就是阅读。阅读可以打开这些孩子心中的另一扇窗，在阅读的世界里他可以找到共鸣，在阅读的世界里找到美好的事物，找到认识自我乃至认识世界的大门，在阅读的世界里可以维护到每个孩子的自尊心。徜徉在阅读的世界里，孩子的心智会成长，视野会开阔，知识能力的提高也会拾级而上，“学困生”的帽子也就会轻而一举地摘掉。
45、“爱的教育”旨在教师潜移默化的影响下，促进学生身心的全面发展。叶圣陶认为，要做好教育工作，教师必须要做到以身作则，教师自身的行为便是学生的规范和标准，即“不言之教”，在教学活动中，既要关注“言教”，更要关注“身教”。
46、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
47、音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
48、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。(《苏霍姆林斯基选集》第196页)
49、 爱就是充实了的生命， 正如盛满了酒的酒杯。——印度 ·泰戈尔
50、 作为教师，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。对孩子的个性尊重远比传授他们知识要重要的多，个性化的基点是孩子真正的内在个性体现。
51、作为一个教师、一个教育者，我曾力求把人类许多世纪以来所创造和取得的精神上的可贵品德――对祖国和自由的热爱、对人压迫人和人奴役人的现象的不妥协精神、为人们的幸福和自由这些崇高理想贡献自己的力量和生命的意愿――注入到那些幼小的心灵中去。(第三卷305页《我把心给了孩子们》)
52、在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。----孟德斯鸠
53、关注未成年人成长心灵，播种文明美好的三明未来。
54、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。(给教师的建议》第341页)
55、还记得那是五年级，才开学的时候，按往年的惯例，又要换英语老师了，我们带着对上一个老师的不舍，静静地坐在教室里等待老师。门声响，老师进来了，原来安静的班里一下子热闹起来。原来，这位新老师只有一米五几的个子，对于我们一班的大个子来说，实在太矮了，再加上一上来说给我们一个“下马威”，要求我(们)说：“上课别说话，谁说话我砸(揍)谁。”对于我们这帮不甘示弱的少爷、小姐们，无疑是一个不小的伤害。所以我们决定——不把她当老师看。接下来的日子，我们几乎是无法无天：给老师取了一个外号“小李子”，并且课上课下都这么叫。上课时班里乱成一锅粥，作业要么不写，要么就不好好写。英语老师管不了，更不好管。所以，她每天上课都先来几句“丑话”，再上课。
56、孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。——赫而巴特
57、 在劳动教育方面，他强调儿童的劳动教育应该从学习开始，永不间断，要使体力劳动和创造价值结合起来，使劳动成为学生表现创造精神和培养自尊心的手段，成为发展个人多方面兴趣的中心。
58、全体教师团结一致是数学教育工作成功的保证。
59、劳动要成为一种巨大的教育力量，就是必须成为我们的学生精神生活的需要：能给他们带来团结友爱的快乐；能促使钻研精神和求知欲的发展；能在克服困难之后，产生激动人心的欢乐；能在周围世界里不断发现新的美好事物；能唤起初步的公民义务感――人类生活必不可缺的物质财富和创造者的感情。劳动的乐趣是一种巨大的教育力量。每一个孩子都应当在童年时代深深体验这种崇高的情感。(第三卷331页《我把心给了孩子们》)
60、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
