最佳答案饱经风霜的意思是什么 1、生：当时社会很黑暗。因为鲁迅先生是个进步作家，经常用文章揭穿旧社会，所以反动派都来剥削他。 2、所以你看，通过这样的层层还原，张志和的这首《渔......
饱经风霜的意思是什么
1、生：当时社会很黑暗。因为鲁迅先生是个进步作家，经常用文章揭穿旧社会，所以反动派都来剥削他。
2、所以你看，通过这样的层层还原，张志和的这首《渔歌子》被我们读进去了。它是如此有魅力，它又是如此有意蕴。我们这样来解读中国古典诗词，那才是一种美的享受。我们感受到的是他散发出来的无限的魅力。而读到现在为止，你还会发现，其实我们真正要转化的不是意象本身，我们真正要转化的是自己内在的精神世界。
3、 (出自)：王蒙《轮下》：“而你是一个四十六岁的男人，饱经沧桑，眼角皱纹细密如网。”
4、师：请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：那位拉车的才三十多岁——请同学们接着写，学生练习写，老师巡回指导，表扬写字姿势好的同学；学生写好后，老师让他们自己读一读，修改修改；最后找几位学生上台读，学生读后，老师当面评改)
5、描写心情的词语：忐忑不安，喜出望外，不胜感激
6、而第二个班级对饱经风霜这个词的掌握处在积极语汇的状态。什么叫积极语汇？就说这个词到底是什么意思，他不一定说的清楚，但是他有一种感觉。而更关键的是在一个新的语言环境当中，他能够自觉地自如地运用这个词。那么这个词在他的积累当中永远处于活跃，处于一种觉醒的状态，这个我们称之为积极语汇。应该说专家的解释很有道理。当然我们还可以进一步追问，那为什么那样学会变成消极语汇，而这样学却能够变成积极语汇呢？其实所有的奥秘所有的窍门都在意象当中。
7、几平米的小店一间，却有着令人一口难忘的味道，他家只卖油酥饼，但也就凭着这油酥饼吸引了络绎不绝的食客，金黄油亮的表皮看着就让人垂涎欲滴。
8、但是他写的抒情诗，几乎就是散文，分行的散文。他自己说之所以这样分行，是为了体现一种强烈的节奏，配合呼吸便于朗读，有感染力。法国人有这种直抒胸臆的传统，中国没有这个传统。中国人写诗、写词不可能这样直抒胸臆。比如，说我想你，中国古典诗词要来表达我想你会怎么写？会这样写吗？？我想你，我想你，我想你，我想死你了。会这样写吗？绝对不可能。比如：我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。这是借滔滔不绝、绵绵不断的长江之水说我想你，再比如：思君如满月，夜夜减清辉。这是借圆了又缺，缺的又圆的月亮说我想你。再比如：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。这是借望夫未归，泣血而成的红豆说我想你。比如：晓看天色暮看云，行也思君，坐也思君。这是借晓风残月，暮云春树说我想你。因为中国的古典诗词是意象的语言，不是词汇的语言，是情感的语言不是逻辑的语言。
9、所以我就在想，西塞山前白鹭飞，如果我们能够融入自己的这样的感受，你去看那个白鹭，是不是曾经就是你的旧相识呢？那份亲切会深深的感染你。当然你还可以通过联想还原。什么叫联想还原？其实如果你的阅读有相当的积累，你就知道在中国古典诗词当中，不少的人写过白鹭。张志和笔下的白鹭，其实曾经飞到过李白的诗中：
10、第四老师说，是的，就是这样一位车夫，大冷的天赤着双脚，在拉他的黄包车，而现在玻璃的碎片刺破了他的脚板，他躺在地上痛苦地呻吟，地上又流了一滩的血。假如当时你就在现场后半句话不用说了，所有的孩子都心领神会。一个孩子说，老师假如我在现场，我马上把身上所有的钱都掏出来给他，爱心可嘉。有个孩子说，假如我在现场，我就自己拉黄包车把他送到人民医院去。也有的孩子说，假如我在现场，我马上找警察叔叔，警察叔叔可以帮帮他。老师很感动也很开心。他说，看得出你们都有一颗善良的心。那么，让我们一起来看看鲁迅先生又是怎样对待黄包车夫的。其实有了前面足够的铺垫，孩子们对鲁迅先生品质的理解，已经不会有任何问题。
11、师：“我”是作者周晔。周晔的父亲是鲁迅先生的弟弟，因此周晔称鲁迅先生为伯父。鲁迅原名周树人，鲁迅是周树人先生写文章时用的笔名。鲁迅先生是绍兴人，一八八一年出生在浙江绍兴，一九三六年在上海逝世。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。这篇课文是作者回忆鲁迅先生生前的几件小事。从题目来看，你们能看出是记人的，还是记事的？(饱经风霜的意思是什么)。
12、最后要说的这家店，熟悉光明巷的，几乎无人不知，十几年了，里木烤肉的知名度居高不下，过去这家店就在巷子口，环境虽说不太好，但是来这的食客总是络绎不绝。
13、生：“我”明白了为什么伯父的鼻子又扁又平。
14、成语出自清朝文人孔尚任的代表作品《桃花扇》。清·孔尚任《桃花扇》第二十一出：“鸡皮瘦损，看饱经雪霜，丝鬓如银。”
15、(饱经沧桑)饱：充分.沧桑：沧海变桑田的简缩.泛指世事的变化.经历过多次的世事变化,生活经历极为丰富.
16、师：我同意大家说的重点句，请画下来。请大家注意这段话有两节，这两节在写法上有什么特点？
17、李清照写过一首非常有名的词叫《声声慢》，我们一起来看：
18、语文教学中，如何重视进行“过程与方法”的指导，如何培养学生良好的“习惯和态度”，这个课例可以给我们不少的启示。
19、师：记人里也有记事。这篇文章是记叙文中记人的文章，它是通过几件小事来记人的。现在大家默读课文，注意思考下列问题：
20、下面与大家分享这堂课的教学实录及我的观课体会，以表达对万老师的敬意和怀念！
21、出处：王蒙《轮下》：“而你是一个四十六岁的男人；饱经沧桑；眼角皱纹细密如网。”
22、作者写作总有自己的角度，角度变了角色也就变了。在阅读教学中，变换叙述角度，进行读写训练，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解。在于老师的教学中，这样的教例经常可见，一个情境的创设，一个句子的提示，就能把学生带到特殊的情境之中，使课文内容很快变为学生的交际语言。如：《新型玻璃》教学中，于老师要学生分别以五种新型玻璃的身份对自己的特点和作用进行自我介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。一学生是这样叙述的：你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖，我大大地希望能为你效劳。(师插话：‘大大地希望改成‘衷心地希望。如果你家把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调。电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。从学生的习作可见，学生在角度变换的训练中，决不是简单的内容移植，而是合理的创造表述。这对于提高学生的读写能力是颇为有效的。
23、(评)万老师在上课将要结束时组织学生提出不懂的问题，质疑时机把握得很好，有利于学生提出真正不懂的问题。从四个学生发言看，其中两个是有疑惑的问题，另外两个是从文章写作方法的角度补充了自己的阅读体会，一个是谈课文中环境描写的含义，一个是谈前后照应的方法，充分表现出学生良好的阅读理解水平。可见万老师在最后安排少量的时间让学生自由表达个人的疑惑和阅读体会，实在很有必要，不仅有助于培养学生勤学好思的阅读习惯，也可以减少教师分析讲解的时间。
24、生：第一句很空洞，第二句虽然没有出现“悲痛”两字，但是从句子中可以看出“我”很悲痛。
25、岁月在这位饱经风霜的老人脸上刻下了深深的痕迹。
26、附近住的老住户，时不时的也会来吃，推荐吃酸汤饺子，可以要杂拼，各种味道都能尝一遍。
27、师：学到这儿，我突然想到，还有一个词没有讲(指小黑板)，就是饱经风霜。
28、 (示例)：人们那被晒黑的饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。冯德英《苦菜花》第一章
29、 (出自)：曹靖华《三五年是多久》:"他饱经风霜 那恬淡的面孔上;满刻着饱经风霜的皱纹。"
30、第二步，老师说：“孩子们，现在你能不能用自己的话来形容形容车夫的这张脸？”其实这个是有难度的，但是这个老师非常有经验。他首先是激活孩子的生活表象，先让他们在脑海里边搜索那个象，请注意，那个象已经在孩子的脑海里边出现了。有了象，言的表达和表现就容易了。
31、由这个教学片段，我们不难发现，饱经风霜这个词已经不仅仅停留在实用的层面，甚至不仅仅停留在科学的层面。尽管这位老师没有让孩子们做出科学的、精准的定义，但是我们完全有理由相信，饱经风霜这个词已经完全和孩子们的情感生命融为一体了。
32、(评)鲁迅先生对穷苦车夫的一片爱心，课文通过人物描写具体地表现出来，这段描写生动形象，有血有肉，很有震撼力。我们来看教师是怎么指导学生通过具体的语言描写来感受人物内心思想情感的呢？先是让学生通过默读，理解课文中的车夫给你留下了怎样的印象，通过饱经风霜、嘴唇灰白、抽动、低微的声音、难以忍受等词语深入理解，认识这是一个穷人，是个受苦人；再让学生理解鲁迅先生和作者的爸爸是怎样帮助穷苦人的，找出课文中描写人物动作的词语，找出来以后板书，通过评点让学生认识这些动作的连贯性；最后再概括鲁迅先生是一个怎样的人，概括鲁迅的思想品质。整个指导过程一环接着一环，丝丝入扣，教师没有简单地停留在理解语言表达的形式方面，也没有单纯地让学生理解鲁迅的高尚思想，而是做到了形式和内容的有机结合,工具性和人文性的高度统一。
33、生：车夫是一个饱经风霜的人，是一个受苦的人。
34、(评)概括文章的主要内容，归纳段落大意，归纳小标题，都是学生必须掌握的基本阅读方法，也是培养学生抽象思维力的有效途径。在理解每段主要内容的基础上，进一步归纳出小标题，追求更加简要的归纳，既是表达能力的训练，更是思维能力的训练。此处指导如果能让学生先动笔写小标题，然后教师再加以指导，或许对学生的表达和思维能力提高更有帮助。
35、在11月15号，张继科在微博中说到：人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。
36、(评)归纳段落大意是八九十年代大纲对四年级以上学生提出的阅读要求。这篇课文结构分明，每段所写的内容又比较集中，所以教师在学生初读课文时就提出了归纳段意的要求，是作为已掌握技能的一种巩固性练习，意在进一步提高学生独立阅读的能力。
37、生：(读)这位拉车的不过三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子。
38、师：这句话应该这样讲：照理年轻的人，记性要比年纪大的人好，而现在年纪大的人反而比年纪轻的人记性好了，为什么？因为“我”读书不认真，所以记性不好；伯父读书认真，所以记性好。
39、师：我觉得这样：侄女儿提出这个问题时，鲁迅先生马上就想到黄包车夫没鞋穿。这么冷的天，在马路上到处奔波，就是为了维持一家半饥不饱的生活。为什么黄包车夫这样苦，是当时的社会造成的，所以鲁迅先生想到黄包车夫苦难的情景，就想到了社会的黑暗。这里鲁迅先生严肃的神情充分体现了他对社会的恨，对劳动人民黄包车夫的爱。他“最后深深地叹了一口气”，意思是：唉！这样的社会还有什么好说的！这里要好好体会，感情很深沉，很含蓄。
40、(教师提出问题，学生按问题接读课文里相应的内容。)
41、生：“深深地叹了一口气”，是不是反映了鲁迅无能为力？
42、古人读书提倡“不动笔墨不读书”，阅读时圈圈划划点点写写，有利于促进思考，加深对课文思想内容的理解，从而形成良好的读书习惯。万老师非常重视学生这一种阅读方法的训练。在整个阅读过程中，他提出的要求学生圈出重点词语，找出重点句子，在段落旁边写几个字，适当地作上记号等指令，不下五次。下面是教学第一段时的一段实录：
43、万老师一贯重视学习方法的指导，他认为：掌握语文学习的方法规律，是提高学生学习能力的重要手段。传统的语文教学侧重于教法研究，很少涉及学生的学法。要发展智力，培养能力，必须重视学生学习法的研究，结合课文，循序渐进地进行阅读基本功训练，提高学生的自学能力。
44、爷爷脸上的皱纹，记录了他饱经风霜的生活经历。
45、在第三段和第四段的教学中，万老师都要求学生默读课文，划出重点词语或句子的练习。“学生阅读课文，划出重点词语或句子”，几乎成了万老师语文教学的习惯性语言，贯穿于他阅读教学的全部过程之中。万老师教过的学生，自学能力都比较强，学生的读书习惯都很好，和他长期重视圈点写划的阅读习惯培养是密不可分的。
46、第你可以“赋形还原”，什么叫“赋形还原”？所谓“赋形”就是把这个意象，还原成画面，还原成场景，还原成看得见、摸得着、听得到的各种各样的细节。这样去读，画面感就会变得非常立体、非常生动。你读这一句：西塞山前白鹭飞。你感觉你的眼前是在放一部电影，那样形象、那样生动，又那样鲜明。这是第一种方法。第二种方法你还可以“切已还原”，“切已”就是联系自己的生活体验，把自己的生活体验，融入到对这个意象的还原和表现当中。
47、我们这个多灾多难、饱经风霜的国家，终于走上了复兴的道路。
48、你看，香菱说的这话，有一个意思非常重要。什么意思？就是要见了这景似的。注意，一个“见”字非常重要，见什么？见景。这个“景”就是诗歌意象的表现。香菱见到的乃是诗歌的意象。她又举了一个例子，王维的另外一首诗《辋川闲居赠裴秀才迪》：渡头馀落日，墟里上孤烟。难为她这个“馀”字和这个“上”字是怎么想出来，这个“馀”其实就是太阳落下去，但是还有一部分露出来。这个“上”就是那个烟碧青地往上升腾起来的意思。香菱自己说，那年下晚，太阳落山了，我们的船湾在一边，岸上没有人，只有几棵树。远远的有几户人家在做晚饭，那个烟竟是碧青连云直上。她说昨天我读到这两句诗的时候，好像又回到了那个场景。
49、“碰壁”为什么要加引号，这一问题很重要，既包含着引号的用法这一语文知识，也是学生正确理解课文的关键，很能激发学生思考兴趣。其实，板书中标题谈“碰壁”是前一课时就写在黑板上的，但是教师在教学这一段时才提出这一问题，时机掌握得很合适。再看一处。
50、生：“他对自己的病一点儿也不在乎”，说明他为自己想得少；“倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”，说明他为别人想得多。
51、师：这句话的意思就是说，鲁迅先生经常遭受反动派的迫害，所以很容易碰壁。这是一种比喻，比喻旧社会的黑暗。鲁迅先生在这样的社会里，是经常受反动政府的迫害的。
52、第三老师说你们知道吗？会看脸的人往往有两只眼睛，一只眼睛看到他的外貌，而另一只眼睛要透过外貌看到他的社会地位，看到他的生活状况看到，他的性格特点，看到他的思想感情。你们透过车夫的这一张饱经风霜的脸看出了一些什么？有的孩子说我看出来了，我看出这个车夫干活很累，没白日没黑夜的拉他的黄包车，不管是烈日酷暑还是大雪纷飞，他都在拉黄包车。又有个孩子说，我也看出来了，我看出车夫家里很穷，估计是吃了上顿没下顿。
53、这首词怎么读？假如你只是把它简单地做一个翻译：西塞山前白鹭在自由飞翔，溪边桃花盛开，水中鳜鱼肥美，一个渔翁，头上戴着青色的箬笠，身上披着绿色的蓑衣，在斜风细雨当中钓着鱼不需要回家。如果你只是这样简单的解释，从言直接到意，从意又回到言，那么我刚才说了，这样的学习，这样的古典诗词的解读是没有根的、是浮光掠影的、是支离破碎的、是没有办法深深地植入到你的语言世界和精神世界当中去。你最重要的是要做一件事情，那就是对于意向进行转化，这一方面是由古典诗词的特征决定的。另一方面也是由我们学好语文的基本规律决定的。
54、(指名读“他的脸上……最后深深地叹了一口气”。)
55、师：“脸上现出难以忍受的痛苦”，什么叫“难以忍受”？
56、我总觉得，这样的教学还只是仅仅停留在实用的层面，实用的境界上，以词解词。是的，也许做作业有用，也许考试有用，但是很显然，这样的解释与学生的生命可能还不会发生联系，不能够产生意义。
57、我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。他听见脚步声抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
58、看起来，于老师是突然想到，而实际这是他的精心安排。在学生理解了全文内容，把握了课文所写事情的背景之后，学生就能真正懂得课文中的每一件事情、事情中的每一个细节都处于旧社会这一特定的背景之中。因此，饱经风霜是这一特定背景的反映，引导学生借具体情境反映饱经风霜的内涵，不仅检验了学生对课文内容蕴涵和情感内涵的理解程度，还有效进行了具体叙述的训练，提高了学生读与写的能力，真可谓一举两得。这样引导，饱经风霜给予学生的决不是抽象的意思，而是具体的形象，丰富的情感。一旦遇到这个词语，与之相关的形象就会在他们眼前浮现；一旦遇到类似形象，与之匹配的词语就会在他们脑中出现。这样，饱经风霜的词义和语像就变成了他们的活的库存。
59、生(齐读)：“拉黄包车的饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”
60、第一先请学生回忆一下，同学们在你的生活当中，有没有看到过长得饱经风霜的脸？有没有？还真有孩子举手。在生活当中他看到过饱经风霜的脸。
61、花多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竟相开放，全开的、半开的，姿态各异，争奇斗研。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。
62、(师依次提问了第一段到第五段的主要内容，学生齐答)
63、师：请注意，这些话是在吃饭时谈的，老师在标题“谈‘碰壁’”上加个引号，为什么要加，你们知道吗？
64、为什么那样学，就成了消极语汇？为什么这样学，就成了积极语汇？
65、师：不能这么想。这样写反映了鲁迅先生对当时社会的不满，所以鲁迅要起来斗争。
66、张爷爷在旧社会饱经风霜，如今非常珍惜新社会的幸福生活。
67、意思是指阅历多，积累了丰富的处世经验。出自宋·陆游《书兴》。
68、初春难得的好天气，趁阳光正好，一个人踱步来此，细细品味尘封的旧光阴。虽说地处闹市之中，但是这里却有种难得的清静感，老房、古树，鸟笼里叽叽喳喳的小鸟，街上不急不缓走着的行人，都会在不经意间使原本躁动的心变得慢下来。
69、上世纪八十年代的中国小语教坛可谓百花齐放，精彩纷呈。那个年代语文教学改革的主题词是“加强基础，培养能力，发展智力”。当时国门刚刚打开，面对“知识爆炸”的世界，教育界人士深刻而清醒地认识到，如果我们的教育还是停留在60年代狠抓“双基”(基础知识、基本技能)训练的水平上，那么我们就会被迅速发展的世界性教育改革潮流甩得更远。1986年颁发的《小学语文教学大纲》提出语文教学“主要在训练语文能力和获得知识的过程中，发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力”。这一新的教学理念提出，揭开了小学语文教学改革新的一页，也使小学语文教学理论研究和实践探索水平跨上一个新的台阶。
70、师：同学们，陈赓打自己一个嘴巴之后，还会说什么？还会做什么？请你们展开想像，写下来好吗？能写多少写多少。
71、(指名读“拉黄包车的……难以忍受的痛苦。”)
72、对于什么叫重点词语，万老师在课堂上没有具体诠释。他曾在一篇文章里对如何引导学生阅读时在课文上圈圈点点，划划写写作过说明：“划什么？可以划文章中重点的句子、词语，需要重点理解的地方，以及文章中的佳词妙句等等。写什么，可以写看法，想法，问题以至简短的评议，写自己在阅读中有所“悟’、有所“感’，有所“疑’的内容。”可见，万老师让学生划出的重点词语和句子，不是着眼于教师的教课文，不光是找出“这篇”课文的“中心词”、“中心句”，而完全是立足于学生的学习，从学生个性化的阅读需要出发，找出学生自己认为值得“思考、领会、欣赏和评点”的词语句子，其宗旨非常明确，就是要培养学生阅读时勤于动笔的好习惯，促进学生的阅读思考。而教学这种本领的最终目标，是让学生将课内学到的动笔本领运用到课外阅读中去。这样既能巩固学生动笔能力，也能提高学生阅读和写作水平。
73、(评)全文阅读完了以后，让学生再回到一开始提出的问题：“你觉得鲁迅先生是个怎样的人”，这是课文主要目标之一。初读课文时学生概括鲁迅是“为别人想得多，为自己想得少的人”、“乐于帮助别人的人”、“热爱人民的人”，这些是学生的初始感悟；阅读以后的交流，反映出学生通过教师的阅读指导，对鲁迅这一历史人物有了新的认识，鲁迅是“正直的、善良的、有同情心的人”，他“关心穷人、同情穷人，对旧社会极为不满”，这些概括，充分说明了学生对鲁迅这个人物有更加具体深入的认识，同时也看得出学生认识水平和思维能力的提高。
74、据《明清西安辞典》记载，光明巷地处原隋唐长安皇城内承天门南边西侧的东西横街与中书外省处，唐末韩建将皇城改建成新城后，这里逐渐就变成了普通百姓居住的地方。
75、然后第三个孩子站起来说：“老师，饱经风霜就是形容一个人经历了很多的艰辛和磨难。”“哎呀，你说的太对了。你是怎么知道的呀？”那孩子说：“老师，我刚刚翻过词语手册，词语手册上面就是这样写的。”底下哄堂大笑，老师就生气了，对全班同学说：“笑笑笑，有什么好笑的！你们没有词语手册吗?你们也有，你们查过词语手册吗?你们明明知道词语手册上面有答案，你们为什么不去查呢。人家就比我们主动,就比我们勤奋，我们应该向他学。欸，你刚才在说这个饱经风霜是啥意思，你再跟大家说一说。”
76、否极泰来 饱经风霜 流离颠沛
77、师：现在我们深入学习课文。先看课文第一段。
78、生：拿“我的年纪大了，但我的记性比你好”来教育“我”。
