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教师个人教育理念
1、在教科文组织教育文献看来，教师的责任不仅仅是传授知识和技能，还应当着力陶冶新一代的性格和精神。教师应当在“培养未来社会必需的性格、品质方面负起责任。这些必需的性格、品质包括：向他人开放，有个人判断能力，能适应变化并能积极、创造性地掌握这些变化”。(16)教师在教育过程中要使学生树立科学的世界观，培养学生承担社会义务的态度，唤醒他们的公民精神和对社会的责任感，培养关心别人的品质。教科文组织编写的《世界教育报告1995》特别强调共同价值观的意义，认为在当今世界仅有技术和能力是不够的，如果没有共同的价值观，无论是在国家内部还是在国与国之间，都无法采取共同的行动。正因为如此，教科文组织于2003年10月34日在巴黎召开的教育部长圆桌会议关于《有质量的教育》的公报特别指出要培养学生的世(以下P126)界性观念，使他们学会并实践这些品德，如非暴力、尊重多样性，学会与人和睦相处等。针对冲突和暴力现象日趋严重的现实，国际教育大会第44届会议结束后专门发表了题为《国际理解教育：一个富有根基的理念》的文章，该文指出“面对世界问题的严重性，教育工作者不能仅仅是旁观和等待。我们的世界正在各种冲突中颤抖。而这些冲突只能通过实现国际理解的理想而得以解决”。(17)《教育一一财富蕴藏其中》呼吁教师在促进相互理解和宽容方面发挥积极的作用：
2、教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。
3、(P122)《教育展望》1997年发表了两篇文章专门谈到新技术与教师的关系。法国学者雅克·阿塔利的文章认为，如果用现代教育技术去代替教师的工作将可能产生严重的不良后果：“我们不知道怎样用成批生产的产品去替代教师的工作。即使有可能，我们也不敢肯定是否该这么去做，因为对儿童社会化的这种替代以及对社会公正带来的影响都有可能是灾难性的。”(8)厄瓜多尔学者罗莎·玛丽亚·托里斯的文章明确指出，应该是教育技术支持教师，而不是反其道而行之。教师是积极的、审慎的教育主体和施动者。(9)
4、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
5、当父母在孩子的教育问题遇到困惑时可以尽量请教老师邻居或是教育专家。
6、基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。
7、(9)(厄瓜多尔)罗莎·玛丽亚·托里斯：《没有师范教育的改革，就没有教育改革》，《教育展望(中文版)》1997年第3期，第19页。
8、11)用“心”和“行”去教育、影响我们的孩子。
9、立足岗位，牢牢强化四个意识，变被动服务为主动服务，将d员先锋模范作用体现于管理服务的日常点滴中。
10、那美国的教育关注的是什么？让我们从教室资源的利用和学生学业评价这两方面来看看。
11、班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。
12、执教理念：为了学生的一切。为了一切学生。一切为了学生。
13、我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。——陈小环
14、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
15、关于教师在教学中的作用，曾经有人认为，随着新技术的发展教师的作用将被取代或被削弱。教科文组织教育文献对此持不同的看法，认(P121)为教育技术的进步不能取代教师的作用。
16、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
17、当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。
18、课堂教学，老师与学生的感觉，要像自己穿着的鞋那样舒服。
19、师为本，生为先，行要端，理要顺，事求实，谋求远。
20、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
21、智者微笑，庸者哭泣。只有懂得微笑的人，才能紧紧牵住学习与生活的手。微笑着，去唱响大学生活的歌谣。
