最佳答案描写母亲的唯美句子段落 1、行文简练，文质兼美。巧用排比，凸显中心。文章的最后一段也是本文的一个亮点，小作者巧用三个排比句作结，把爸爸比作是绿叶、土壤、山峰，并再一......
描写母亲的唯美句子段落
1、行文简练，文质兼美。巧用排比，凸显中心。文章的最后一段也是本文的一个亮点，小作者巧用三个排比句作结，把爸爸比作是绿叶、土壤、山峰，并再一次凸显中心，强调父亲在“我”身后的重要作用，深化了文章主旨。
2、记得小时候，母亲像勤劳的蜜蜂一天忙过不停，冬往春来，做鞋、补衣、酿菜、培酒，事无巨细，每项都做到精益求精。那时我们兄妹每年均有新衣穿，时不时都能吃上加工好的新鲜蔬菜瓜果。我们虽身处农村，却仿佛生活在幸福的花园。如今我们兄妹尽管没有大的出息，却都能堂堂正正做人，认认真真做事。想必这与母亲的爱子和言传身教不无关系。(描写母亲的唯美句子段落)。
3、接着，学生根据准备好的材料、想法进行小组交流，利用小贴士目标相互进行随机评价，同时按分工记录保护环境的做法。
4、母亲永远是我心灵的港湾，祝亲爱的妈妈健康快乐！您的爱是崇高的爱，只是给予，不求索取，不溯既往，不讨恩情。
5、这个环节对话的展开，要以情为主线，充分结合学生的生活体验，注重联想和想象，让学生尽情地说，美美地读。要把理解感悟与感情朗读紧密结合起来，避免过多的分析，读中悟情，悟后美读，达到在共鸣的基础上实现情感的内化。
6、根据文体特点和文本特色，课堂阅读和对话，要重视以读悟情，以情促读。整体感知，不要拘泥于文本内容的理性概括，而应从整体感受入手，让学生这样走入文本：逐句逐段细读品味，速度慢一点，声音轻一点，边读边联想和想象，在印象深刻或自己喜爱的内容旁边简单地写一写感受。交流时，先请学生凭着直觉用一两个词来概括课文带给自己的感受，然后循着学生的感受，引导学生再一次走进文本，沉入具体的语言文字当中，读中联想，读中想象，入画意，悟真情，分享作者的欢乐和幸福。
7、母亲犹如时光，将我的记忆拉长，展卷不尽的是母亲慈和的微笑、慈善的心肠、慈悲的情怀……
8、创造性使用教材，既是课程标准所提倡的，也是母语学习的应然诉求。有些单元的文本，或者由于本身的经典性，或者因为主题内容的独特性，或者表达方法的典型性……可以结合学生实际和成长需要，围绕具体文本进行多维拓展、多元整合，创造丰富多彩的教室课程生活。这个单元中的《观潮》，就是一篇在描写对象上具有多维拓展价值的文本。
9、我的妈妈留着一头乌黑亮丽的短发，她长着柳叶眉，一双大眼睛和一张不大不小的嘴，高高的鼻梁上面架着一副眼镜。妈妈不仅对工作兢兢业业，对我的学习、生活等方面也尤为关心。
10、拓展学习活动，始于课文，最终要回到课文。设计为视频配诵的活动，即播放钱塘江大潮的视频，学生第一遍观看时，将视频内容与课文内容建立对应联系，第二遍尝试练习配合视频朗诵课文，第三遍展示分享。视频和文字的融合，大潮之壮观，文字之精妙，在配诵活动中，都会给学生留下深刻的印象。
11、慈母手中线，母子心相连。为您敬杯茶，愿您如意绵；为您敬碗酒，愿您福运连。对您常思念，孝心不改变，亲爱的妈妈，愿您度过温馨的母亲节！
12、接地气。认认真真教育，踏踏实实上课。用浅显易懂的方式教会孩子写作文，用各种小技巧提升孩子的阅读能力。
13、有这样一个人，为家毫不吝啬的付出，为我操碎了新，处处只为别人着想。她，对待任何人都是那么地和蔼可亲；她，乐于助人，富有一颗仁爱之心；她，是世上最伟大的人，更是最美丽的人！这个人就是一我的妈妈。
14、母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。
15、女人固然是脆弱的，但母亲是坚强的。——雨果
16、母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》
17、记得上三年级的时侯，那天正下着倾盆大雨，妈妈说要来接我，让我在学校等着她，我在学校等了半个小时，也没看到她，我急得直跺脚，眼看同学们都走光了，还没看见母亲的身影，这时我急的眼泪就要掉下来了，我看见了妈妈的身影，我跑了过去。妈妈说：“对不起，妈妈来晚了。”听到这句话我眼泪都流出来了。妈妈为我打着伞她却站在伞外边。妈妈变成了落汤鸡。我心里想着一定要报答我妈妈。
18、三月里第一个暖和的晴天，一刻比一刻更可爱，门外高高的落叶松上面，知更鸟唱起歌来。(华兹华斯)
19、我的妈妈很勤劳，妈妈每天早上很早就起床，给我们做早饭。然后叫我起床，穿好衣服之后我就开始吃着妈妈给我准备的爱心早餐。然后我就背着书包上学去。等我上学后妈妈就开始打扫家里的卫生，把家里收拾得干干净净，井井有条。中午回家的时，打开门的那一瞬间，饭菜香就飘到了我这里来。放假的时候妈妈还会抽出一部分时间来辅导我做功课。
20、到底如何进行多维拓展的母语教室课程创造，最关键的是要从学生的实际和需要出发，为学生成长服务。
21、镇时贤相回人镜，报德慈亲点佛灯。——李洞《感恩书事寄上集义司徒相公》
22、组织举办班级推荐会，图文结合式的边展示图片边朗读介绍文字，其他形式的文章用朗读的方式推荐。每个学生根据评价表评星，评选出自己心目中最吸引人的好地方。评价表：
23、小溪，细流，流着香味，流着月光，更流着和阿妈一起走月亮的甜美、欢欣和幸福。一个“抱”字，抱得那么和谐，那么美好，那么可爱！叫人怎能不联想起妈妈的怀抱呢？又叫人怎能不回想起和妈妈一起在溪边度过的美好时光呢？
24、在孩子们的口头心里，母亲就是上帝的名字。——萨克雷
25、 妈妈，是您用您的爱为我筑起了遮风挡雨的屋墙，是您用您的精心呵护给了我温暖。您让我明白了母爱，学会了感恩。您的爱是伟大的、无私的，您的爱是温暖的、漂亮的。在爱的宽敞海洋里，我健康成长，在您的精心呵护、培育下，我健壮成长，不管什么时候，我都不会忘了您的养育之恩。
26、课文第一自然段，只有一句话，却有激发读者诸多方向的阅读探究欲望：钱塘江大潮，经常可见吗？是如何形成的？“自古以来”，何以见得？“天下奇观”，“奇”在何处？……把这些问题记在心中，然后接着读课文，看看哪些问题直接能从文中得到答案。这样，注意力就会很自然地聚焦到“天下奇观”上来。这，也是“边读边想象画面”的落脚点。
27、是的，知道上初三我才知道我和母亲之间蛰伏着无数盲点。
28、母亲是快乐时的缕缕阳光，让我增添一份微笑。
29、母亲，一个多么平凡的名字呀！但每个人都可以从这平凡的名字上而感到深深的爱，是啊，母亲为我们付出了那么多，我们何曾为母亲付出过呢？对，我们没有，而母亲却一直在为我们付出，母亲，你正如莲叶，我们好比是那脆弱、娇小的莲花，除了母亲，谁还会为我遮风挡雨呢？
30、过渡：阅读时我们能够根据句子、段落的描述想象画面情景，有些词语本身就非常有表现力，很多人一读到它们，就想到了具体的画面。下面我们一起来看看几个词语，读着它们的时候，你能想到什么画面。
31、活动四：小练笔。先细读第6自然段，梳理“我”的所见所闻所想，交流所见所闻与所想的联系，顺势沟通学生的相似体验，先说一说自己记忆中那个月下的经历，再写一写所见所闻所想。写好后展示分享，评价激励，引导提升语言表达的品质。
32、母爱是多么强烈、自私、占据我们整个心灵的感情。
33、世上只有妈妈好，我是妈妈的小棉袄；世上只有妈妈亲，我对妈妈的情谊真；世上的妈妈最真爱，总是想着我们下一代！在属于你的节日里，祝你健康长寿！
34、母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。
35、父母所欲为者，我继述之；父母所重念者，我亲厚之。 《格言联璧》
36、母亲的笑容，是世间温暖和煦的春风，母亲的皱纹，是辛苦岁月风霜雪雨的刻痕，而母亲的爱在这世间便另有天地。仿佛有一扇门，推开它便会看到万丈光芒。这光，给你指引，给你保护，给你温暖，给你希望。
37、母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。
38、从此次习作话题“推荐一个好地方”可以看出，这是一个实用性特征比较明显的习作任务。同样，单看“推荐一个好地方”这个话题，写法上可以有多元的选择，既可以运用图文综合性文本，也可以写成议论性说明文或介绍性说明文，还可以写成体验分享式的文字(如游记)，只要达到“推荐”的目的，能够引起读者的共鸣，激发读者想去游览的欲望，就是一次成功的表达实践。
39、当时父母念，今日尔应知。——白居易《燕诗示刘叟》
40、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。(印度)
41、钱塘江大潮，来得迅猛，去得也壮观，潮头“奔腾西去”，余波还在“漫天卷地”。
42、 鸡啼三声，小镇在温暖的朝暾(编者注：早晨的太阳)中，苏醒了。
43、学生读词语，说说自己的发现，初次交流自己想到的内容。
44、学生根据文章内容交流想去的理由，教师概括板书理由。
45、我觉得这个地方好，值得大家去的理由有：
46、“读写分编，兼顾读写结合”，在本单元中，是典型的体现，既有“分编”，又有“结合”。内容主题角度，有分编，有结合，读的内容主题，指向“自然之美”，写的内容主题——“好地方”，既包括自然的，也可以是人文的，或者公共场所。写作方法上，表面上看，习作重在写清推荐的理由，可用议论或介绍的方法，单元阅读文本主要用描写的方法，算是分编；细究，写清推荐理由，也需要描写，甚至可以重点用描写的方法，这又是结合。情感意愿上，那就落在“结合”二字上了。
47、没过几分钟，响了几声闷雷，接着便下起了瓢泼大雨。正在看电视的父亲有些急了，母亲出门没有带伞。父亲叫我看好门，便撑起伞出门了。我有点幸灾乐祸：下雨好呀，把她淋成“落汤鸡”才好呢。下午5点，爸妈回来了，母亲手里提着一篮子菜。我瞟了一眼母亲，没有发现我想要的棒棒糖，于是，没有理睬他们，继续看电视。
48、那就再从头读一遍吧，驮着夕阳归巢的鸟儿，翅膀一翻，将夕阳掉在江上，妆红了江面，妆红了江边的芦苇，妆红了江滩、船只……不由得就想到了一些诗句，“山气日夕佳，飞鸟相与还”，“荡胸生层云，决眦入归鸟”，“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”……最相匹配的，还是“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”。而似乎，《秋晚的江上》更有一种精巧的灵气，语言和语言创造的意象，都透着道法自然的设计感。
49、根据目标和内容间的联系，设计如下五个板块的学习活动(预计需要2课时，根据课堂实际情况灵活安排每课时内容任务)：
50、寒风凛冽的早晨，街上还没几个行人，路边那小店就已经亮起了灯。无星无月的夜晚，她也要坚守到只有路灯陪伴。她日复一日地忙碌着，没有怨言。远近的人都称赞她，尤其是老人，她知道老年人上台阶不容易，特意请人焊了一个扶手。
51、进行对比，引导学生发现怎样写才能让读者觉得这个地方某一点真的好。如，写一个地方某种特色菜好吃，要具体写出这种菜的色香味；写一个地方环境安静，不能只用一个词来说明，要描写出安静的样子和自己的感受……可以运用单元课文片段、其他文章片段或学生写得有特色的片段作为示例进行引导。
52、母亲对我的爱之伟大让我不得不用我的努力工作去验证这种爱是值得的。——夏加尔(绘画大师)
53、我的母亲是一位普通的农村妇女，就好像大海里的一滴水。如果在茫茫人海中渺小的无法找到，但在我的心目中她又是那么的伟大。
54、母亲对我的爱之伟大让我不得不用我的努力工作去验证这种子爱是值得的。——夏加尔
55、第13～14段：母亲对子女的舐犊之情以及理解。
56、阅读写景文，最好的感觉是循着文字的引领边读边想象，让自己身临其境。从学生——读者的角度考虑，课堂阅读最好的选择，是先让学生自主品读，借助想象去发现文字所描绘的景象，感受景物的特点。所以，在开启环节之后，让学生自己静静地、一篇一篇地自主阅读单元内的四篇课文，把自己觉得很美的景象圈画出来，多读几遍，丰富想象，体会文字描绘的景象特点。让学生自主品读，一是可以使边读边想象画面的方法策略以很自然的方式得到运用，二是能够调动学生相关的生活经验参与到阅读中来，三是可以为接下来目标聚焦的学习活动提供准确的学情。
57、谈话过渡：刚才这八个词语都非常有表现力，能够让我们很快想到具体的画面情景；下面我们再看几个词语，试试你能想到什么。
58、一天，我忍不住问妈妈：“妈妈，您这些天早起晚睡地在干什么呀？”妈妈回答说：“单位最近引进了一项英国的先进技术，领导要我负责翻译说明书。”我对妈妈说：“妈妈，不管工作多忙，您都要注意身体呀。”妈妈只是“嗯”了一声，没再说什么。
59、妈妈非常的关心我，我们家离学校很远。有一次天空突然下起了大雨，当时的我也没有带伞，四点半的时候，我怀着冒雨去赶车的情况下离开教室，跑着到学校门口，结果看见了妈妈已经在学校门口打着雨伞，在校门口等着我放学。眼神焦急的盯着校门口看我出来没有。最后妈妈看见了我，走了过来，然后拿了一把伞给我。我们就打着伞回家去。
60、看着你的照片泪水似断了线的珠子劈里啪啦。抹不去的母爱还在延伸。遥远的路程约束我不能为你的坟头送上一束康乃馨。只有拿起我锈蚀的笔，为你仓促中写了潦草的文字，倾吐内心的思念来聊以自慰。渴望你九泉之下生活的愉快安静。母亲！祝你节日快乐！
61、快到傍晚，我走出小屋，漫步在这溢满泥土香味的田野中。淡淡的风拂过脸颊，如同邻家小狗轻轻地舔着，痒痒地，却很舒心。田间的稻草人上，也停着几只不知名的小鸟，静静地望着天边，似乎与我一样在等着暮色的到来。一切的一切都是平静的，只剩下我那有力跳动的心，似乎说着：“暮色近了近了。”
62、妈妈对我的好，我会一直铭记在心。母爱的伟大，是无可替代的！伟大的爱有个名字——母爱，伟大的人有个名字——母亲。母亲话题作文篇6她哺育我成长，她教会我尊重他人，她告诉我人生的真谛，她让我学会感恩。今天，我要在此感谢她——我的妈妈。
63、还有那个晚自习。又一份惊喜送到我面前——她竟然为我做了“美篇”!在一众惊讶的目光中，当我发现那美篇是属于我时，激动如浪涛一般顷刻充满了我的内心。可是，她从来不是手机控，不是技术派，她到底是怎么学会做的呢?
64、钻石璀璨，没有母爱光辉，大海无限，不及母爱广博。
65、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈
66、母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机。她以博大的襟怀哺育生命、呵护万物。
